Logowanie

Gimnazjum im.
Marii Skłodowskiej-Curie
w Kaliszu Pomorskim

Katarzyna Dzierbunowicz

Drodzy uczniowie

Na tej stronie znajdziecie informacje o przedmiotach, których uczę w szkole.Tutaj również PSO z języka niemieckiego dla klas II,III Gimnazjum w roku szkolnym 2017/2018.

Podobny obraz

PSO dla programu nauczania języka niemieckiego dla klasy II gimnazjum

w oparciu o podręcznik Kompass 3.

Podstawą Przedmiotowego Systemu Oceniania z języka niemieckiego na poziomie klasy 3 gimnazjum oraz klasy 2 według kursu kontynuacyjnego, jest program nauczania języka niemieckiego, realizowany w oparciu o podręcznik Kompass 3 (nr dopuszczenia: 51/3/2009).

Zgodnie z podręcznikiem Kompass 3 uczeń powinien:

1.poznawać słownictwo związane z następującymi tematami:

Wakacje:

• nazwy kontynentów, krajów i ich mieszkańców

• czynności, wykonywane podczas wakacji

• nazwy obiektów na campingu oraz sprzętu turystycznego

• nazwy zabytków światowych

• nazwy miejsc spędzania wakacji

Zdrowie:

• nazwy części ciała

• dolegliwości, ich przyczyny i skutki

• słownictwo na temat zdrowego trybu życia

• wizyta u lekarza

• nazwy leków

• nazwy lekarzy specjalistów

Wygląd, zakupy:

• nazwy części twarzy

• nazwy części garderoby

• określenia opisujące garderobę

• nazwy sklepów

• nazwy artykułów elektronicznych

• określenia typowe dla ofert promocyjnych

Środowisko:

• nazwy elementów środowiska

• nazwy zagrożeń dla środowiska

• nazwy materiałów

Media:

• nazwy środków masowego przekazu

• nazwy audycji telewizyjnych

• nazwy imprez i dyscyplin sportowych

• nazwy stacji telewizyjnych i tytułów prasowych

2. ćwiczyć umiejętności w zakresie czterech podstawowych sprawności językowych,

obejmujących:

A. rozumienie tekstu słuchanego, w ramach którego uczeń potrafi:

• zrozumieć polecenia i instrukcje nauczyciela związane z sytuacją w klasie

• zrozumieć globalnie i selektywnie sens słuchanych tekstów: potrafi określić główną myśl

tekstu, zrozumieć ogólny sens usłyszanej sytuacji komunikacyjnej, a także wyszukać

ważne dla siebie informacje oraz stwierdzić, która z podanych informacji jest

prawdziwa, a która fałszywa

• zrozumieć pytania, polecenia i wypowiedzi, zawierające poznany materiał leksykalno

gramatyczny w ramach danego zakresu tematycznego

• rozpoznać ze słuchu poznane słowa i wyrażenia

• powtórzyć głoski, wyrazy i zdania według usłyszanego wzoru

B. mówienie, w ramach którego uczeń potrafi:

• udzielać i uzyskiwać informacje, dotyczące: kraju pochodzenia i zamieszkania, wakacji,

dolegliwości i chorób, zdrowego trybu życia, zachowań proekologicznych, cenie ubrań,

wykorzystania środków masowego przekazu, audycji telewizyjnych

• opowiadać o: wakacjach, sposobach ochrony środowiska, akcji ekologicznej,

sposobach wykorzystania środków masowego przekazu, preferencjach odnośnie do

audycji telewizyjnych, najchętniej i najmniej chętnie wykorzystywanych mediach

• opisywać: miejsca wypoczynku, swoje dolegliwości i choroby, zdrowy tryb życia, wygląd

osób

• opowiadać na podstawie notatki

• wyrażać opinię na temat miejsc wypoczynku, trybu życia, wyglądu innych, garderoby,

produktów, używania telefonów komórkowych, audycji telewizyjnych

• dokonywać porównań

• umówić się na wizytę u lekarza

• wyrażać aprobatę lub dezaprobatę

• przytaczać wypowiedzi innych osób

• uzasadnić swoje zdanie

• uczestniczyć w sytuacjach dialogowych

C. rozumienie tekstu czytanego, gdzie uczeń:

• rozumie pojedyncze słowa, zwroty, wyrażenia i zdania, związane z danym tematem

• rozumie polecenia w podręczniku i zeszycie ćwiczeń

• rozumie wypowiedzi innych osób

• rozumie globalnie i selektywnie teksty o znanej tematyce i strukturach gramatycznych

(krótkie opisy, notatki, opowiadania, ogłoszenia, teksty informacyjne, e-mail, listy, kartki

pocztowe, wywiady, ankiety, krótkie artykuły prasowe, ofertę stacji telewizyjnych,

ankiety)

• potrafi wyszukać w tekście pożądane informacje

• potrafi określić główną myśl tekstu

• potrafi ogólnie zrozumieć dłuższe teksty, posługując się słownikiem dwujęzycznym

• potrafi poprawnie odczytać tekst

• potrafi uporządkować elementy tekstu

• potrafi odczytywać dane statystyczne

• potrafi przyporządkować elementy tekstu materiałowi obrazkowemu

D. pisanie, gdzie uczeń potrafi:

• rozpoznawać różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu

• pisać pojedyncze wyrazy, zwroty i wyrażenia oraz zdania

• napisać prosty tekst użytkowy, jak: list/ e-mail, kartka pocztowa, notatka

• wypełnić formularz, ankietę

• odpowiedzieć pisemnie na pytania do czytanego lub słuchanego tekstu, będące

sprawdzeniem jego zrozumienia

• ułożyć zdania, wyrazy z rozsypanki wyrazowej, literowej

• uzupełnić brakujące litery w wyrazach oraz wyrazy w zdaniach

• uzupełniać dialogi pojedynczymi słowami lub zdaniami

• tworzyć krótkie opisy i opowiadania na podstawie materiału obrazkowego, audio oraz

notatek

• rozwiązać test sprawdzający

3. poznawać i stosować struktury gramatyczne:

• przyimki z nazwami państw

• rekcja czasownika

• tworzenie nazw mieszkańców od nazw państw

• stopniowanie przymiotników i przysłówków

• zdania podrzędnie złożone z zaimkami pytającymi w roli spójnika

• zdania podrzędnie złożone ze spójnikiem ob, weil, wenn, dass

• deklinacja słaba rzeczowników

• czasowniki modalne w Präteritum

• przymiotnik po rodzajniku nieokreślonym, określonym, zaimkach dzierżawczych i

przeczeniu kein oraz bez rodzajnika

• zaimki pytające was für ein/eine

• zdanie współrzędnie złożone z denn, deshalb, sonst

• zdania bezspójnikowe

• bezokolicznik z zu

• zdania przydawkowe

• czas przyszły Futur I

4. kształcić umiejętność pracy z różnymi rodzajami tekstów, jak:

• list / e-mail

• prosty tekst słuchany

• dialog

• wywiad

• ankieta

• formularz

• krótkie artykuły prasowe

• teksty informacyjne

• obrazki i zdjęcia

• notatka

• ogłoszenie

• krzyżówka

• oferta stacji telewizyjnych

• kartka pocztowa

5. znać podstawowe informacje dotyczące krajów niemieckiego obszaru językowego w

zakresie atrakcji turystycznych, zwyczajów karnawałowych, stacji telewizyjnych i tytułów

prasowych.

6. rozwijać umiejętności, wykraczające poza kompetencję językową, wchodzące w

skład kompetencji kluczowych, jak:

• rozwijanie umiejętności wykonywania zadań w toku pracy własnej i zespołowej,

twórczego rozwiązywania zadań problemowych, samodzielnego wyszukiwania i

gromadzenia potrzebnych informacji poprzez planowanie i realizowanie różnorodnych

projektów językowych i realioznawczych

• rozwijanie umiejętności autokontroli i oceny własnego uczenia się poprzez

rozwiązywanie testów samooceny w części „Teste dich selbst” oraz „Sprawdzian ustny”,

wypełnianie zadania „mein Ziel...” oraz tabeli samooceny.

Ogólne zasady oceniania

Zgodnie z programem nauczania oraz w oparciu o Wewnątrzszkolny System Oceniania

nauczyciel, dokonujący oceny wiedzy i umiejętności ucznia na lekcji języka niemieckiego w

klasie 1 gimnazjum, powinien uwzględnić

następujące wskazówki:

1. Wiedza i umiejętności uczniów powinny być sprawdzane możliwie jak najczęściej, np. po

każdej przeprowadzonej lekcji, po szeregu lekcji na dany temat lub po zakończeniu

kolejnego rozdziału w podręczniku.

2. Kontrola wiedzy i umiejętności uczniów może przyjmować dwie formy: pisemną i ustną,

dzięki czemu uczeń ma możliwość otrzymania pełnej i systematycznej informacji na temat

przebiegu swojego procesu uczenia się.

3. Ocenianie opanowanego materiału przez ucznia powinno umożliwiać włączenie ucznia w

proces oceniania wyników własnej nauki, poprzez wprowadzenie takich form pracy i

autoewaluacji, jak: różnorodne projekty językowe, regularne wypełnianie testów i zadań

przeznaczonych do samooceny.

4. W ocenie różnorodnej pracy projektowej, jak: projekty językowe i realioznawcze, klasowe i

międzyklasowe konkursy recytatorskie i piosenki, sztuki teatralne, projekty internetowe i in.

pod uwagę brane jest w znacznym stopniu zaangażowanie uczniów w wykonywane

zadanie.

5. Ocenie podlega również umiejętność dokonywania autokontroli i oceny własnego uczenia

się poprzez rozwiązywanie testów i zadań samooceny. Ocena tych umiejętności uzupełnia

ocenę kompetencji językowej ucznia.

6. Praca w grupie, w której uczeń realizuje projekty, rozwiązuje zadania, prowadzi dialogi,

uczestniczy w grach i zabawach językowych, umożliwia dokonanie oceny, zarówno przez

nauczyciela, jak również przez uczniów wzajemnie, a jednocześnie jako umiejętność,

wchodząca w skład kompetencji kluczowych, podlega ocenie. Kształtuje ona bowiem w uczniu różnorodne kompetencje społeczne.

7. Podczas lekcji języka niemieckiego oceniana jest również aktywność uczniów. Nauczyciel

odnotowuje ją w dzienniku, o czym powiadamia ucznia. Za różne formy aktywności ucznia,

jak: dobrowolne zgłaszanie się do odpowiedzi, samodzielne wykonywanie dodatkowych

zadań, pomoc innym uczniom w rozwiązywaniu zadań, rozumieniu zagadnień i ćwiczeniu

sprawności językowej, pomoc w organizowaniu projektów językowych, gier i zabaw itp.,

mogą być przyznawane plusy (3 plusy – ocena bardzo dobra).

Jednakże, gdy uczeń przeszkadza w prowadzeniu lekcji, nie wykonywał poleceń nauczyciela otrzymuje uwagę do dziennika, jeśli uwaga nie pomaga zdyscyplinować ucznia dostaje ocen „-” w kategorii aktywności. Trzy minusy zamieniają się na ocenę niedostateczną bez możliwości jej poprawy.

8. Udział w konkursach przedmiotowych, w zależności od uzyskanych wyników, wpływa na

podwyższenie oceny końcowej.

9. Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie ocen cząstkowych za każdą sprawność

językową: rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie ze zrozumieniem i pisanie. Mogą być

one sprawdzane za pomocą następujących form:

• odpowiedź ustna

• aktywność na lekcji

• zadania domowe

• kartkówka z aktualnego materiału

• praca klasowa z poszczególnych rozdziałów tematycznych

10. Pisemne formy testów i sprawdzianów są oceniane zgodnie z wymaganą ilością punktów

na daną ocenę według następującej skali:

100% – ocena celująca

99% – 92% – ocena bardzo dobra

91% – 75% – ocena dobra

74% – 56% – ocena dostateczna

55% – 35 % – ocena dopuszczająca

34% – 0% – ocena niedostateczna.

Wagi poszczególnych form sprawdzania wiedzy i umiejętności:

Forma sprawdzania wiadomości i umiejętności	Waga
Praca klasowa/sprawdzian, podium w konkursie (I, II i III miejsce)	3
Kartkówka, rozumienie tekstu słuchanego i czytanego, wypowiedź pisemna(wypracowanie, list) lub ustna, prace dodatkowe	2
Zadanie domowe, aktywność, diagnoza końcoworoczna (kl.1 i 2).	1

11. Uczeń może wpłynąć na podniesienie oceny śródrocznej i rocznej jeżeli do oceny wyższej brakuje mu 0.05 średniej ważonej np. poprzez wykonanie dodatkowego zadania, szczególna aktywność na lekcji, lub inna forma wyznaczona przez nauczycieli.

Jeżeli uczeń i/lub rodzic nie zgadzają się z oceną śródroczną lub roczną, uczeń ma prawo przystąpić do Egzaminu Sprawdzającego zgodnie z WSO.

12. W przypadku otrzymania oceny niedostatecznej uczeń ma możliwość jej poprawy (jeden raz), jednakże ocena poprawiana zachowuje wagę 1. Chęć poprawy oceny uczeń zobowiązany jest zgłosić nauczycielowi wcześniej.Termin i miejsce poprawy wyznacza nauczyciel po uzgodnieniu z uczniem.

13. Uczeń może być dwukrotnie w ciągu półrocza nieprzygotowany do zajęć lekcyjnych. W

takim przypadku uczeń zobowiązany jest zgłosić to głośno i wyraźnie podczas sprawdzania listy obecności, a nauczyciel zobowiązany jest odnotować tą informację w dzienniku lekcji. Zgłoszenie więcej ilości nieprzygotowań jest równoznaczne z oceną niedostateczną.

14. Nieprzygotowanie do pracy klasowej jest przyjmowane jedynie w przypadku dłuższej

choroby lub wydarzeń losowych potwierdzonych przez rodziców (prawnych opiekunów)

lub wychowawcę. W przypadku nieobecności ucznia na pracy klasowej, uczeń ma

obowiązek napisać ją na najbliższej lekcji lub w wyznaczonym przez nauczyciela terminie.

15. Brak zdolności artystycznych ucznia, np. w zakresie rysowania, śpiewania, nie ma

wpływu na ocenę wykonanego zadania, jeśli cel zadania został przez niego

zrealizowany, a uczeń wykazywał duże zaangażowanie w wykonanie zadania.

16. Ocena ucznia powinna być adekwatna do jego możliwości intelektualnych.

Zaangażowanie uczniów w pracę, motywacja do nauki powinny znaleźć odzwierciedlenie

w wyższej ocenie.

17.Dla uczniów posiadających orzeczenie lub opinie Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej wymagania i kryteria oceniania oparte są na podstawie opinii PPP i dostosowane do indywidualnie do wskazówek zawartych w opinii.

18.Uczeń zdolny, chcący rozwijać swoją wiedzę i umiejętności może zwrócić się do nauczyciela w celu ustalenia dodatkowych prac/zadań itp. W przypadku uczniów bardzo zdolnych, dysponujacych wysokimi kompetencjami językowymi stosuje się zasadę indywidualizacji nauczania.

19.Uczeń mający trudności w nauce może zwrócić się do nauczyciela w celu ustalenia formy wyrównywania braków lub pokonania trudności. Uczeń taki powinien dołączyć do zajęć wyrównawczych.

20.Uczeń nie ma prawa do poprawy oceny jeśli został przyłapany na korzystaniu z niedozwolonych pomocy (tj.ściąga, tel komórkowy, podpowiedź innych itp.).

21. Nauczyciel na lekcji stosuje ocenianie kształtujące. W każdej informacji zwrotnej nauczyciel docenia przede wszystkim mocne strony ucznia, natomiast korekta błędów ma na celu wskazanie, co należy poprawić lub jaką dodatkową pracę uczeń powinien wykonać.

22. Zgodnie z WSO uczeń, który opuścił 50% przewidzianych zajęć może nie być klasyfikowany.

23. Ocena na prośbę ucznia lub rodzica może być umotywowana.Sprawdzone i ocenione prace są udostępniane na życzenie ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów). Uczeń ma obowiązek zwrócić udostępnioną pracę kontrolną (test, praca klasowa, sprawdzian, kartkówka) w terminie ustalonym przez nauczyciela. Prace te są przechowywane w szkole przez nauczycieli przedmiotów przez cały rok szkolny. Uczeń może je odebrać w ostatnim tygodniu roku szkolnego (koniec sierpnia). Po tym terminie prace są niszczone przez nauczyciela przedmiotu.

24.Wszystkie pozostałe ustalenia. Nie zapisane w PSO, w tym tryb odwołania od oceny obowiązuje zgodnie z WSO.

Szczegółowe kryteria oceniania

Sprawności językowe:

A. Rozumienie ze słuchu. W rozwijaniu tej sprawności językowej w gimnazjum kładzie się

nacisk na kształcenie u uczniów umiejętności rozumienia globalnego oraz selektywnego

tekstu. Sprawność ta jest ćwiczona za pomocą zadań zamkniętych oraz półotwartych, do

których należy:

• rozpoznawanie słyszanych wyrazów

• rozpoznawanie kontekstu sytuacyjnego słuchanego tekstu

• rozpoznawanie głównej myśli/ głównego tematu słuchanego tekstu

• zadania wielokrotnego wyboru

• zadania prawda/fałsz, tak/nie

• uzupełnianie luk w zdaniach, tekście na podstawie wysłuchanych informacji

• wyszukanie i poprawienie błędnych informacji w tekście czytanym na podstawie tekstu

słuchanego

• eliminacja wyrazów, zwrotów, informacji, które nie wystąpiły w wysłuchanym tekście

• przyporządkowanie ilustracji, zdjęć do wysłuchanych tekstów

• uzupełnianie brakujących fragmentów tekstu w oparciu o wysłuchany tekst

• odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu

• przyporządkowanie wypowiedzi do poszczególnych osób występujących w tekście

• przyporządkowanie imion do zdjęć po wysłuchaniu rozmowy

• odgrywanie scenek na podstawie usłyszanego dialogu

• znalezienie kolejności zdań, wypowiedzi, wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu

• wykonanie piosenek na podstawie nagrania

• tworzenie dialogów podobnych do usłyszanych

• przyporządkowanie tytułów do fragmentów tekstu

• tworzenie notatek na podstawie słuchanego tekstu.

Kryteria oceny rozumienia ze słuchu:

Ocena celująca:

Uczeń:

• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

• bez trudu rozumie wypowiedzi niemieckojęzyczne, nawet jeśli zawarte są w nich nowe

struktury leksykalno – gramatyczne, na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków

przyczynowo – skutkowych.

Ocena bardzo dobra:

Uczeń:

• bez trudu rozumie wypowiedź niemieckojęzyczną, zawierającą znane mu słownictwo

i struktury gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby

• rozumie sens sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje, nie popełniając

błędów leksykalnych i gramatycznych

• sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w wypowiedziach, dialogach, komunikatach

• w pełni rozumie instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na

nie reaguje.

Ocena dobra:

Uczeń:

• w znacznym stopniu rozumie wypowiedź niemieckojęzyczną, zawierającą znane mu

słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby

• rozumie sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje, a

drobne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają komunikacji

• sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach,

dialogach, komunikatach

• rozumie instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie

reaguje.

Ocena dostateczna:

Uczeń:

• rozumie dużą część prostej wypowiedzi niemieckojęzycznej, zawierającej znane mu

słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadanej przez różne osoby

• przeważnie rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz przeważnie

prawidłowo na nie reaguje; błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają w znaczącym

stopniu komunikacji

• wyszukuje większość szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach,

dialogach, komunikatach

• rozumie większą część prostych instrukcji nauczyciela, formułowanych w języku

niemieckim i zazwyczaj prawidłowo na nie reaguje.

Ocena dopuszczająca:

Uczeń:

• rozumie niewielką część wypowiedzi w języku niemieckim różnych osób, zawierających

słownictwo i struktury gramatyczne, które powinny być mu znane

• przeważnie rozumie ogólny sens tylko niektórych sytuacji komunikacyjnych oraz często

reaguje na nie nieprawidłowo; błędy gramatyczne i leksykalne powodują nierzadko

zakłócenie komunikacji

• wyszukuje jedynie niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach,

dialogach, komunikatach

• rozumie niektóre proste instrukcje i polecenia nauczyciela, formułowane w języku

niemieckim oraz nie zawsze prawidłowo na nie reaguje.

Ocena niedostateczna:

Uczeń :

• ma problemy ze zrozumieniem najprostszych wypowiedzi w języku niemieckim,

zawierających słownictwo i struktury gramatyczne znane mu, bądź nie rozumie ich wcale

• rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych lub nie rozumie

ich wcale; ma problem z prawidłowym reagowaniem na nie lub nie reaguje wcale

• nie potrafi wyszukać szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach,

dialogach, komunikatach

• nie rozumie prostych instrukcji i poleceń nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim i

nie reaguje na nie.

B. Mówienie. Jako sprawność najtrudniejsza, szczególnie na początku nauki języka

obcego, podczas lekcji języka niemieckiego rozwijana jest w ramach następujących

obszarów:

• udzielanie i uzyskiwanie informacji, w zakres których wchodzi zadawanie pytań oraz

formułowanie odpowiedzi w formie dialogów, odgrywania ról, prowadzenie ankiet i

wywiadów

• inicjowanie, podtrzymywanie i kończenie rozmowy w typowych sytuacjach komunikacyjnych

• opowiadanie o wakacjach, sposobach ochrony środowiska, akcji ekologicznej, sposobach

wykorzystania środków masowego przekazu, preferencjach odnośnie do audycji

telewizyjnych, najchętniej i najmniej chętnie wykorzystywanych mediach

• opisywanie miejsca wypoczynku, swoich dolegliwości i chorób, zdrowego trybu życia,

wyglądu osób

• wyrażanie opinii na temat miejsc wypoczynku, trybu życia, wyglądu innych, garderoby,

produktów, używania telefonów komórkowych, audycji telewizyjnych

• wyrażanie aprobaty lub dezaprobaty

• dokonywanie porównań

• przytaczanie wypowiedzi innych osób

• uzasadnianie swojego zdania

• poprawne wypowiadanie wyrazów w języku niemieckim

• powtarzanie usłyszanych słów

• ćwiczenie wymowy i ustne utrwalanie słownictwa oraz struktur gramatycznych poprzez gry i

zabawy językowe oraz głośne czytanie i powtarzanie ze słuchu głosek, wyrazów, zwrotów,

zdań oraz fragmentów tekstów.

Kryteria oceny mówienia:

Ocena celująca:

Uczeń

• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

• tworzy wypowiedzi ustne, jakościowo wykraczające poza zakresy, objęte programem

nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujęcie

tematu.

Ocena bardzo dobra:

Uczeń:

• swobodnie zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nie

popełniając przy tym błędów językowych i gramatycznych

• swobodnie wyraża swoje myśli, zdanie na jakiś temat, używając bogatego słownictwa i

poprawnych struktur gramatycznych

• bezbłędnie reaguje na zaistniałą sytuację komunikacyjną

• potrafi bezbłędnie i płynnie opowiadać o sytuacjach, określonych w zakresie tematycznym

oraz opisywać miejsce wypoczynku, swoje dolegliwości i choroby, zdrowy tryb życia,

wygląd osób na podstawie informacji, prezentowanych w różnych formach

• płynnie inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu

z rozmówcą, dotyczącą typowych sytuacji

• potrafi stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji

• jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są całkowicie poprawne, bez błędów w

wymowie i intonacji.

Ocena dobra:

Uczeń:

• zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nieliczne błędy

językowe nie zakłócają komunikacji

• wyraża swoje myśli, zdanie na dany temat, używa dość bogatego słownictwa i poprawnych

struktur gramatycznych

• potrafi dość płynnie opowiadać o sytuacjach, określonych w zakresie tematycznym oraz

opisywać miejsce wypoczynku, swoje dolegliwości i choroby, zdrowy tryb życia,

wygląd osób na podstawie informacji, prezentowanych w różnych formach, a nieliczne

błędy leksykalne i gramatyczne nie wpływają na obniżenie jakości wypowiedzi

• inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu z

rozmówcą, dotyczącą typowych sytuacji, a nieliczne błędy językowe nie utrudniają

komunikacji

• prawie zawsze stosuje środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji

• jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są poprawne, bez istotnych błędów w

wymowie i intonacji.

Ocena dostateczna:

Uczeń:

• z pomocą nauczyciela lub innych uczniów zadaje proste pytania i udziela prostych

odpowiedzi, używa przy tym prostego słownictwa i prostych form gramatycznych, również

nie do końca poprawnych

• potrafi wyrazić w prosty sposób swoje myśli, opinię na dany temat, choć widoczne są błędy

leksykalne i gramatyczne

• potrafi formułować proste wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu

• potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma jednak problemy z jej

utrzymaniem i zakończeniem

• potrafi w ograniczonym stopniu stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do

sytuacji

• jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają błędy, które nie powodują jednak

niezrozumienia wypowiedzi

• błędy leksykalne, gramatyczne w nieznacznym stopniu utrudniają komunikację.

Ocena dopuszczająca:

Uczeń:

• potrafi w ograniczonym stopniu zadawać pytania i udzielać odpowiedzi, ma przy tym

znaczne problemy z ich trafnością, poprawnością gramatyczną, leksykalną i fonetyczną

• jedynie ze znaczną pomocą nauczyciela wyraża w prosty sposób swoje myśli, swoją opinię

na jakiś temat, popełniając przy tym liczne błędy językowe

• potrafi formułować proste wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu

• tylko częściowo potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma problemy

z jej utrzymaniem i zakończeniem

• w swoich próbach formułowania wypowiedzi posługuje się schematami

• ma znaczne problemy ze stosowaniem poznanych środków leksykalnych i gramatycznych

adekwatnie do sytuacji

• jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają liczne błędy, które często powodują

niezrozumienie wypowiedzi

• błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne utrudniają komunikację.

Ocena niedostateczna:

Uczeń:

• nie potrafi zadawać pytań i udzielać odpowiedzi

• nie potrafi wyrażać swoich myśli, swojej opinii na dany temat z powodu zbyt ubogiego

zasobu leksykalno - gramatycznego

• nie potrafi formułować najprostszych wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu

• nie potrafi nawiązać, utrzymać i zakończyć rozmowy w prostej sytuacji komunikacyjnej

• jego wypowiedź, jeśli już zaistnieje, nie zawiera wymaganej ilości niezbędnych informacji

• nie potrafi stosować poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do

sytuacji

• jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają znaczące błędy, które

uniemożliwiają zrozumienie wypowiedzi

• błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne uniemożliwiają komunikację.

C. Sprawność czytania ze zrozumieniem. Podczas lekcji języka niemieckiego sprawność

ta rozwijana jest za pomocą następujących form zadań:

• zadania wielokrotnego wyboru

• zadania prawda/fałsz, tak/nie

• odpowiedzi na pytania

• tworzenie pytań do podanych zdań oraz do tekstu

• ustalanie kolejności zdań w dialogach

• uzupełnianie fragmentów tekstu

• łączenie ze sobą części danego wyrazu lub zdania

• łączenie ze sobą części tekstów

• ustalanie kolejności liter w danym wyrazie lub dopisywanie brakujących liter

• wyszukiwanie wyrazów ukrytych pośród liter

• łączenie wyrazów i zwrotów o znaczeniu przeciwnym

• łączenie wyrazów o znaczeniu synonimicznym

• wykreślanie słowa nie pasującego do pozostałych

• identyfikacja w tekście słów kluczy

• uzupełnianie tabeli na podstawie przeczytanego tekstu

• dopasowanie ilustracji do tekstów

• ustalanie autora danej wypowiedzi

• ilustrowanie treści tekstu

• streszczenie treści przeczytanego tekstu

Kryteria oceny czytania ze zrozumieniem:

Ocena celująca:

Uczeń:

• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

• bez problemu rozumie teksty użytkowe i informacyjne na podstawie kontekstu sytuacyjnego

oraz związków przyczynowo – skutkowych nawet jeśli występują w nich struktury

gramatyczno – leksykalne, wykraczające poza program nauczania.

Ocena bardzo dobra:

Uczeń:

• bez trudu rozumie proste teksty: list / e-mail, dialog, notatkę, ankietę, formularz, ogłoszenie,

wywiad, kartkę pocztową, ofertę stacji telewizyjnych, tytuły i nagłówki czasopism

• sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekście.

Ocena dobra:

Uczeń:

• rozumie ogólnie większość prostych tekstów, jak: list / e-mail, dialog, notatka, ankieta,

formularz, ogłoszenie, wywiad, kartka pocztowa, oferta stacji telewizyjnych, tytuły i nagłówki

czasopism

• potrafi znaleźć większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.

Ocena dostateczna:

Uczeń:

• rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów: list / e-mail, dialog, notatkę, ankietę,

formularz, ogłoszenie, wywiad, kartkę pocztową, ofertę stacji telewizyjnych, tytuły i nagłówki

czasopism

• znajduje część potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.

Ocena dopuszczająca:

Uczeń:

• rozumie nieliczne proste teksty, jak: list / e-mail, dialog, notatka, ankieta, formularz,

ogłoszenie, wywiad, kartka pocztowa, oferta stacji telewizyjnych, tytuły i nagłówki

czasopism

• potrafi odnaleźć nieliczne potrzebne informacje w tekście.

Ocena niedostateczna:

Uczeń:

• nie rozumie prostych tekstów

• nie potrafi odnaleźć potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.

F. Pisanie. Na trzecim stopniu edukacji sprawność ta jest ćwiczona poprzez stosowanie

następujących ćwiczeń:

• wypełnienie formularza, ankiety, tabeli

• formułowanie podpisów do obrazków

• uzupełnianie luk w zdaniach i tekstach

• układanie zdań z rozsypanki wyrazowej

• uzupełnianie elementów dialogu

• układanie pytań do zdań, tekstów, obrazków

• pisemne udzielenie odpowiedzi na pytanie

• uzupełnianie asocjogramów

• poprawne zapisywanie odgadniętych słów

• rozwiązywanie testów samooceny

• pisanie prostych tekstów, takich jak: listy, e-maile, notatki, kartki pocztowe, wywiad,

wypełnianie ankiety, formularza, tworzenie opisu

• rozwiązywanie krzyżówek

• wpisywanie brakujących liter w wyrazach.

Kryteria oceny sprawności pisania:

Ocena celująca:

Uczeń:

• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

• tworzy wypowiedzi pisemne, jakościowo wykraczające poza zakresy, ujęte w programie

nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujecie

tematu.

Ocena bardzo dobra:

Uczeń:

• bez trudu dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie

zapisuje poznane słowa i wyrażenia

• bezbłędnie odpowiada pisemnie na zawarte w ćwiczeniach polecenia

• bez trudu pisze proste wypowiedzi pisemne, przewidziane w zakresie tematycznym,

stosując urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi

• potrafi wyczerpująco przedstawiać dialogi w formie pisemnej

• w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej

• tworzy wypowiedzi bezbłędne.

Ocena dobra:

Uczeń:

• dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje

większość poznanych słów i wyrażeń

• poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia

• pisze proste wypowiedzi pisemne, przewidziane w zakresie tematycznym, stosując dość

urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi

• potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej

• w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej

• tworzy wypowiedzi z niewielkimi ilościami błędów, które nie mają wpływu na obniżenie

jakości wypowiedzi pisemnej.

Ocena dostateczna:

Uczeń:

• ma trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz

bezbłędnym zapisie poznanych słów i wyrażeń

• przeważnie poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia

• pisze proste wypowiedzi pisemne, przewidziane w zakresie tematycznym, stosując proste

słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi

• potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej, choć charakteryzują się one częściowym

brakiem płynności

• w sposób niepełny i nieprecyzyjny przekazuje informacje w formie pisemnej

• tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów leksykalnych, ortograficznych i

gramatycznych, które powodują częściowe zakłócenie komunikacji i wynikają z

niewystarczającego opanowania materiału.

Ocena dopuszczająca:

Uczeń:

• ma znaczące trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu

oraz bezbłędnym zapisywaniu poznanych słów i wyrażeń, nie potrafi często poprawnie

uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach

• odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia w sposób niepełny

• ma trudności z pisaniem prostych wypowiedzi pisemnych, stosuje przy tym ubogie

słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi, są to jednak

wypowiedzi niespójne i nielogiczne

• ma problem z konstrukcją logiczną dialogów w formie pisemnej

• nie przekazuje informacji w formie pisemnej w sposób wyczerpujący

• tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów, które umożliwiają przekazanie

informacji w ograniczonym stopniu.

Ocena niedostateczna:

Uczeń:

• nie dostrzega różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, nie potrafi poprawnie

uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach

• nie jest w stanie w sposób pełny odpowiadać na zawarte w ćwiczeniach polecenia

• z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa i struktur leksykalno

gramatycznych, nie potrafi pisać prostych wypowiedzi pisemnych

• próbuje w sposób odtwórczy tworzyć wypowiedzi pisemne, jednak jego wypowiedź nie

zawiera informacji niezbędnych do przekazania wymaganych treści

• nie posiada umiejętności budowania prostych zdań

• posiada niewystarczający zasób słownictwa do przekazania informacji w tekście pisanym

• nieodpowiednio dobiera słownictwo

• robi liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne.

UWAGA! Przy ocenie prac pisemnych ucznia dyslektycznego nie będą brane pod uwagę błędy ortograficzne.

Nauczyciel dostosowuje metody i formy pracy zgodnie z zaleceniami PPP dla ucznia posiadającego orzeczenie o upośledzeniu w stopniu lekkim lub opinię PPP oraz dostosowuje je do możliwości psychofizycznych.

PSO dla programu nauczania języka niemieckiego dla klasy III gimnazjum

w oparciu o podręcznik Kompass 4.

Podstawą Przedmiotowego Systemu Oceniania z języka niemieckiego na poziomie klasy 3 gimnazjum według kursu kontynuacyjnego jest program nauczania języka niemieckiego, realizowany w oparciu o podręcznik Kompass 4 (nr dopuszczenia: 51/4/2010).

Zgodnie z podręcznikiem Kompass 4 uczeń powinien:

poznawać słownictwo związane z następującymi tematami:

Uroczystości rodzinne:

• nazwy uroczystości rodzinnych

• nazwy ubiorów

• zwroty typowe dla nawiązywania rozmowy

Uczucia, emocje:

• cechy charakteru

• nazwy uczuć i emocji

• zwroty typowe dla wyrażania uczuć i emocji

Problemy:

• nazwy przewinień i kar

• nazwy prac sezonowych i czynności z nimi związanych

• zwroty typowe dla ogłoszenia o pracę

• problemy uczniów

• zwroty typowe dla udzielania porad

Podróże:

• nazwy miejsc wypoczynku

• określenia dotyczące przygotowań do podróży

• nazwy sprzętu elektronicznego

• nazwy atrakcji turystycznych i miejsc noclegowych

• słownictwo związane z usługami

Przyroda wokół nas:

• nazwy stref klimatycznych

• nazwy zwierząt i roślin

• nazwy parków narodowych

• nazwy zjawisk atmosferycznych i katastrof naturalnych

• nazwy organizacji działających na rzecz ochrony przyrody i ofiar katastrofy

• określenia związane z działalnością tych organizacji

2. ćwiczyć umiejętności w zakresie czterech podstawowych sprawności językowych,

obejmujących:

A. rozumienie tekstu słuchanego, w ramach którego uczeń potrafi:

• zrozumieć polecenia i instrukcje nauczyciela związane z sytuacją w klasie

• zrozumieć globalnie i selektywnie sens słuchanych tekstów: potrafi określić główną myśl

tekstu, zrozumieć ogólny sens usłyszanej sytuacji komunikacyjnej, a także wyszukać

ważne dla siebie informacje oraz stwierdzić, która z podanych informacji jest

prawdziwa, a która fałszywa

• zrozumieć pytania, polecenia i wypowiedzi, zawierające poznany materiał leksykalno

gramatyczny w ramach danego zakresu tematycznego

• rozpoznać ze słuchu poznane słowa i wyrażenia

• powtórzyć głoski, wyrazy i zdania według usłyszanego wzoru

B. mówienie, w ramach którego uczeń potrafi:

• udzielać i uzyskiwać informacje, dotyczące: uroczystości rodzinnych, samopoczucia,

planów urlopowych, przyjaciół i przyjaźni, danych geograficznych krajów europejskich

• opowiadać o: swojej przyjaźni, planach urlopowych, ciekawych miejscach noclegowych,

przyczynach zagrożenia niektórych gatunków zwierząt i roślin, sposobie pomocy

ofiarom katastrof

• opisywać: swoje emocje, samopoczucie, uroczystości rodzinne, wygląd pary młodej

oraz osób, biorących udział w uroczystościach rodzinnych, zdarzenia z przeszłości,

zachowania przyjaciół w trudnych sytuacjach, sposoby zarabiania kieszonkowego,

warunki atmosferyczne, działania organizacji na rzecz ochrony środowiska, swój region

jako atrakcję turystyczną

• opowiadać na podstawie notatki

• składać życzenia

• wyrażać podziękowanie za gościnę

• dokonywać oceny cech przyjaciół,

• usprawiedliwiać swoje zachowanie

• wyrazić emocje, wahanie

• stawiać zarzuty

• przyjmować i odrzucać przeprosiny

• udzielać porad

• przepraszać

• składać propozycję

• powiedzieć , co wolno, a czego nie

• uczestniczyć w sytuacjach dialogowych

C. rozumienie tekstu czytanego, gdzie uczeń:

• rozumie pojedyncze słowa, zwroty, wyrażenia i zdania, związane z danym tematem

• rozumie polecenia w podręczniku i zeszycie ćwiczeń

• rozumie globalnie i selektywnie teksty o znanej tematyce i strukturach gramatycznych

(krótkie opisy, notatki, opowiadania, ogłoszenia, teksty informacyjne, e-mail, listy, sms,

kartki z życzeniami, wywiady, ankiety, wiersz, formularze, ulotki, statystykę)

• potrafi wyszukać w tekście pożądane informacje

• potrafi określić główną myśl tekstu

• potrafi ogólnie zrozumieć dłuższe teksty, posługując się słownikiem dwujęzycznym

• potrafi poprawnie odczytać tekst

• potrafi uporządkować elementy tekstu

• potrafi odczytywać dane statystyczne

• potrafi przyporządkować elementy tekstu materiałowi obrazkowemu

D. pisanie, gdzie uczeń potrafi:

• rozpoznawać różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu

• pisać pojedyncze wyrazy, zwroty i wyrażenia oraz zdania

• napisać prosty tekst użytkowy, jak: list/ e-mail, sms, kartka z życzeniami,

podziękowania, notatka, ulotka, ogłoszenie)

• napisać wiersz

• wypełnić formularz, ankietę

• zinterpretować statystykę

• odpowiedzieć pisemnie na pytania do czytanego lub słuchanego tekstu, będące

sprawdzeniem jego zrozumienia

• ułożyć zdania, wyrazy z rozsypanki wyrazowej, literowej

• uzupełnić brakujące litery w wyrazach oraz wyrazy w zdaniach

• uzupełniać dialogi pojedynczymi słowami lub zdaniami

• tworzyć krótkie opisy i opowiadania na podstawie materiału obrazkowego, audio oraz

notatek

• rozwiązać test sprawdzający

3. poznawać i stosować struktury gramatyczne:

• rzeczowniki zdrobniałe

• czas przeszły Präteritum dla czasowników regularnych i nieregularnych

• rzeczowniki zakończone na -schaft, -ung, -heit, -keit

• zdania okolicznikowe czasu z wenn i als

• zdania przydawkowe

• zaimki alle, viele, beide

• przymiotniki utworzone od nazw miejscowości

• zaimki wskazujące dieser, diese, dieses

• konstrukcja um...zu

• czasowniki zwrotne z zaimkiem w celowniku

• forma opisowa würde

4. kształcić umiejętność pracy z różnymi rodzajami tekstów, jak:

• list / e-mail / sms

• prosty tekst słuchany

• dialog

• wywiad

• ankieta

• formularz

• wiersz

• statystyka

• kartka z życzeniami

• tekst informacyjny

• notatka

• ogłoszenie

• krzyżówka

• ulotka

5. znać podstawowe informacje dotyczące krajów niemieckiego obszaru językowego w

zakresie obiektów, umieszczonych na liście dziedzictwa kulturowego UNESCO, systemu

szkolnictwa.