Logowanie

Gimnazjum im.
Marii Skłodowskiej-Curie
w Kaliszu Pomorskim

Kulik Kamila

PSO dla programu nauczania języka niemieckiego dla klasy II oddziału gimnazjalnego

w oparciu o podręcznik Kompass 3.

Podstawą Przedmiotowego Systemu Oceniania z języka niemieckiego jest program nauczania języka niemieckiego, realizowany w oparciu o podręcznik Kompass 3.

Zgodnie z podręcznikiem Kompass 3 uczeń powinien:

1.poznawać słownictwo związane z następującymi tematami:

Wakacje:

nazwy kontynentów, krajów i ich mieszkańców

czynności, wykonywane podczas wakacji

nazwy obiektów na campingu oraz sprzętu turystycznego

nazwy zabytków światowych

nazwy miejsc spędzania wakacji

Zdrowie:

nazwy części ciała

dolegliwości, ich przyczyny i skutki

słownictwo na temat zdrowego trybu życia

wizyta u lekarza

nazwy leków

nazwy lekarzy specjalistów

Wygląd, zakupy:

nazwy części twarzy

nazwy części garderoby

określenia opisujące garderobę

nazwy sklepów

nazwy artykułów elektronicznych

określenia typowe dla ofert promocyjnych

Środowisko:

nazwy elementów środowiska

nazwy zagrożeń dla środowiska

nazwy materiałów

Media:

nazwy środków masowego przekazu

nazwy audycji telewizyjnych

nazwy imprez i dyscyplin sportowych

nazwy stacji telewizyjnych i tytułów prasowych

2. ćwiczyć umiejętności w zakresie czterech podstawowych sprawności językowych,

obejmujących:

A. rozumienie tekstu słuchanego, w ramach którego uczeń potrafi:

zrozumieć polecenia i instrukcje nauczyciela związane z sytuacją w klasie

zrozumieć globalnie i selektywnie sens słuchanych tekstów: potrafi określić główną myśl

tekstu, zrozumieć ogólny sens usłyszanej sytuacji komunikacyjnej, a także wyszukać

ważne dla siebie informacje oraz stwierdzić, która z podanych informacji jest

prawdziwa, a która fałszywa

zrozumieć pytania, polecenia i wypowiedzi, zawierające poznany materiał leksykalno

gramatyczny w ramach danego zakresu tematycznego

rozpoznać ze słuchu poznane słowa i wyrażenia

powtórzyć głoski, wyrazy i zdania według usłyszanego wzoru

B. mówienie, w ramach którego uczeń potrafi:

udzielać i uzyskiwać informacje, dotyczące: kraju pochodzenia i zamieszkania, wakacji,

dolegliwości i chorób, zdrowego trybu życia, zachowań proekologicznych, cenie ubrań,

wykorzystania środków masowego przekazu, audycji telewizyjnych

opowiadać o: wakacjach, sposobach ochrony środowiska, akcji ekologicznej,

sposobach wykorzystania środków masowego przekazu, preferencjach odnośnie do

audycji telewizyjnych, najchętniej i najmniej chętnie wykorzystywanych mediach

opisywać: miejsca wypoczynku, swoje dolegliwości i choroby, zdrowy tryb życia, wygląd

osób

opowiadać na podstawie notatki

wyrażać opinię na temat miejsc wypoczynku, trybu życia, wyglądu innych, garderoby,

produktów, używania telefonów komórkowych, audycji telewizyjnych

dokonywać porównań

umówić się na wizytę u lekarza

wyrażać aprobatę lub dezaprobatę

przytaczać wypowiedzi innych osób

uzasadnić swoje zdanie

uczestniczyć w sytuacjach dialogowych

C. rozumienie tekstu czytanego, gdzie uczeń:

rozumie pojedyncze słowa, zwroty, wyrażenia i zdania, związane z danym tematem

rozumie polecenia w podręczniku i zeszycie ćwiczeń

rozumie wypowiedzi innych osób

rozumie globalnie i selektywnie teksty o znanej tematyce i strukturach gramatycznych

(krótkie opisy, notatki, opowiadania, ogłoszenia, teksty informacyjne, e-mail, listy, kartki

pocztowe, wywiady, ankiety, krótkie artykuły prasowe, ofertę stacji telewizyjnych,

ankiety)

potrafi wyszukać w tekście pożądane informacje

potrafi określić główną myśl tekstu

potrafi ogólnie zrozumieć dłuższe teksty, posługując się słownikiem dwujęzycznym

potrafi poprawnie odczytać tekst

potrafi uporządkować elementy tekstu

potrafi odczytywać dane statystyczne

potrafi przyporządkować elementy tekstu materiałowi obrazkowemu

D. pisanie, gdzie uczeń potrafi:

rozpoznawać różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu

pisać pojedyncze wyrazy, zwroty i wyrażenia oraz zdania

napisać prosty tekst użytkowy, jak: list/ e-mail, kartka pocztowa, notatka

wypełnić formularz, ankietę

odpowiedzieć pisemnie na pytania do czytanego lub słuchanego tekstu, będące

sprawdzeniem jego zrozumienia

ułożyć zdania, wyrazy z rozsypanki wyrazowej, literowej

uzupełnić brakujące litery w wyrazach oraz wyrazy w zdaniach

uzupełniać dialogi pojedynczymi słowami lub zdaniami

tworzyć krótkie opisy i opowiadania na podstawie materiału obrazkowego, audio oraz

notatek

rozwiązać test sprawdzający

3. poznawać i stosować struktury gramatyczne:

przyimki z nazwami państw

rekcja czasownika

tworzenie nazw mieszkańców od nazw państw

stopniowanie przymiotników i przysłówków

zdania podrzędnie złożone z zaimkami pytającymi w roli spójnika

zdania podrzędnie złożone ze spójnikiem ob, weil, wenn, dass

deklinacja słaba rzeczowników

czasowniki modalne w Präteritum

przymiotnik po rodzajniku nieokreślonym, określonym, zaimkach dzierżawczych i

przeczeniu kein oraz bez rodzajnika

zaimki pytające was für ein/eine

zdanie współrzędnie złożone z denn, deshalb, sonst

zdania bezspójnikowe

bezokolicznik z zu

zdania przydawkowe

czas przyszły Futur I

4. kształcić umiejętność pracy z różnymi rodzajami tekstów, jak:

list / e-mail

prosty tekst słuchany

dialog

wywiad

ankieta

formularz

krótkie artykuły prasowe

teksty informacyjne

obrazki i zdjęcia

notatka

ogłoszenie

krzyżówka

oferta stacji telewizyjnych

kartka pocztowa

5. znać podstawowe informacje dotyczące krajów niemieckiego obszaru językowego w

zakresie atrakcji turystycznych, zwyczajów karnawałowych, stacji telewizyjnych i tytułów

prasowych.

6. rozwijać umiejętności, wykraczające poza kompetencję językową, wchodzące w

skład kompetencji kluczowych, jak:

rozwijanie umiejętności wykonywania zadań w toku pracy własnej i zespołowej,

twórczego rozwiązywania zadań problemowych, samodzielnego wyszukiwania i

gromadzenia potrzebnych informacji poprzez planowanie i realizowanie różnorodnych

projektów językowych i realioznawczych

rozwijanie umiejętności autokontroli i oceny własnego uczenia się poprzez

rozwiązywanie testów samooceny w części „Teste dich selbst” oraz „Sprawdzian ustny”,

wypełnianie zadania „mein Ziel...” oraz tabeli samooceny.

Ogólne zasady oceniania

Zgodnie z programem nauczania oraz w oparciu o Wewnątrzszkolny System Oceniania

nauczyciel, dokonujący oceny wiedzy i umiejętności ucznia na lekcji języka niemieckiego w

klasie 1 gimnazjum, powinien uwzględnić

następujące wskazówki:

1. Wiedza i umiejętności uczniów powinny być sprawdzane możliwie jak najczęściej, np. po

każdej przeprowadzonej lekcji, po szeregu lekcji na dany temat lub po zakończeniu

kolejnego rozdziału w podręczniku.

2. Kontrola wiedzy i umiejętności uczniów może przyjmować dwie formy: pisemną i ustną,

dzięki czemu uczeń ma możliwość otrzymania pełnej i systematycznej informacji na temat

przebiegu swojego procesu uczenia się.

3. Ocenianie opanowanego materiału przez ucznia powinno umożliwiać włączenie ucznia w

proces oceniania wyników własnej nauki, poprzez wprowadzenie takich form pracy i

autoewaluacji, jak: różnorodne projekty językowe, regularne wypełnianie testów i zadań

przeznaczonych do samooceny.

4. W ocenie różnorodnej pracy projektowej, jak: projekty językowe i realioznawcze, klasowe i

międzyklasowe konkursy recytatorskie i piosenki, sztuki teatralne, projekty internetowe i in.

pod uwagę brane jest w znacznym stopniu zaangażowanie uczniów w wykonywane

zadanie.

5. Ocenie podlega również umiejętność dokonywania autokontroli i oceny własnego uczenia

się poprzez rozwiązywanie testów i zadań samooceny. Ocena tych umiejętności uzupełnia

ocenę kompetencji językowej ucznia.

6. Praca w grupie, w której uczeń realizuje projekty, rozwiązuje zadania, prowadzi dialogi,

uczestniczy w grach i zabawach językowych, umożliwia dokonanie oceny, zarówno przez

nauczyciela, jak również przez uczniów wzajemnie, a jednocześnie jako umiejętność,

wchodząca w skład kompetencji kluczowych, podlega ocenie. Kształtuje ona bowiem w uczniu różnorodne kompetencje społeczne.

7. Podczas lekcji języka niemieckiego oceniana jest również aktywność uczniów. Nauczyciel

odnotowuje ją w dzienniku, o czym powiadamia ucznia. Za różne formy aktywności ucznia,

jak: dobrowolne zgłaszanie się do odpowiedzi, samodzielne wykonywanie dodatkowych

zadań, pomoc innym uczniom w rozwiązywaniu zadań, rozumieniu zagadnień i ćwiczeniu

sprawności językowej, pomoc w organizowaniu projektów językowych, gier i zabaw itp.,

mogą być przyznawane plusy (3 plusy – ocena bardzo dobra).

Jednakże, gdy uczeń przeszkadza w prowadzeniu lekcji, nie wykonywał poleceń nauczyciela otrzymuje uwagę do dziennika, jeśli uwaga nie pomaga zdyscyplinować ucznia dostaje ocenę „-” w kategorii aktywności. Trzy minusy zamieniają się na ocenę niedostateczną bez możliwości jej poprawy.

8. Udział w konkursach przedmiotowych, w zależności od uzyskanych wyników, wpływa na

podwyższenie oceny końcowej.

9. Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie ocen cząstkowych za każdą sprawność

językową: rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie ze zrozumieniem i pisanie. Mogą być

one sprawdzane za pomocą następujących form:

odpowiedź ustna

aktywność na lekcji

zadania domowe

kartkówka z aktualnego materiału

praca klasowa z poszczególnych rozdziałów tematycznych

10. Pisemne formy testów i sprawdzianów są oceniane zgodnie z wymaganą ilością punktów

na daną ocenę według następującej skali:

100% – ocena celująca

99% – 92% – ocena bardzo dobra

91% – 75% – ocena dobra

74% – 56% – ocena dostateczna

55% – 35 % – ocena dopuszczająca

34% – 0% – ocena niedostateczna.

Wagi poszczególnych form sprawdzania wiedzy i umiejętności:

Forma sprawdzania wiadomości i umiejętności	Waga
Praca klasowa/sprawdzian, podium w konkursie (I, II i III miejsce)	3
Kartkówka, rozumienie tekstu słuchanego i czytanego, wypowiedź pisemna(wypracowanie, list) lub ustna, prace dodatkowe	2
Zadanie domowe, aktywność, diagnoza końcoworoczna	1

11. Uczeń może wpłynąć na podniesienie oceny śródrocznej i rocznej jeżeli do oceny wyższej brakuje mu 0.05 średniej ważonej np. poprzez wykonanie dodatkowego zadania, szczególna aktywność na lekcji, lub inna forma wyznaczona przez nauczycieli.

Jeżeli uczeń i/lub rodzic nie zgadzają się z oceną śródroczną lub roczną, uczeń ma prawo przystąpić do Egzaminu Sprawdzającego zgodnie z WSO.

12. W przypadku otrzymania oceny niedostatecznej uczeń ma możliwość jej poprawy (jeden raz), jednakże ocena poprawiana zachowuje wagę 1. Chęć poprawy oceny uczeń zobowiązany jest zgłosić nauczycielowi wcześniej.

13. Uczeń może być dwukrotnie w ciągu półrocza nieprzygotowany do zajęć lekcyjnych. W

takim przypadku uczeń zobowiązany jest zgłosić to głośno i wyraźnie podczas sprawdzania listy obecności, a nauczyciel zobowiązany jest odnotować tą informację w dzienniku lekcji. Zgłoszenie więcej ilości nieprzygotowań jest równoznaczne z oceną niedostateczną.

14. Nieprzygotowanie do pracy klasowej jest przyjmowane jedynie w przypadku dłuższej

choroby lub wydarzeń losowych potwierdzonych przez rodziców (prawnych opiekunów)

lub wychowawcę. W przypadku nieobecności ucznia na pracy klasowej, uczeń ma

obowiązek napisać ją w wyznaczonym przez nauczyciela terminie, tj. do 3 tygodni.

15. Brak zdolności artystycznych ucznia, np. w zakresie rysowania, śpiewania, nie ma

wpływu na ocenę wykonanego zadania, jeśli cel zadania został przez niego

zrealizowany, a uczeń wykazywał duże zaangażowanie w wykonanie zadania.

16. Ocena ucznia powinna być adekwatna do jego możliwości intelektualnych.

Zaangażowanie uczniów w pracę, motywacja do nauki powinny znaleźć odzwierciedlenie

w wyższej ocenie.

17.Dla uczniów posiadających orzeczenie lub opinie Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej wymagania i kryteria oceniania oparte są na podstawie opinii PPP i dostosowane do indywidualnie do wskazówek zawartych w opinii.

18.Uczeń zdolny, chcący rozwijać swoją wiedzę i umiejętności może zwrócić się do nauczyciela w celu ustalenia dodatkowych prac/zadań itp. W przypadku uczniów bardzo zdolnych, dysponujacych wysokimi kompetencjami językowymi stosuje się zasadę indywidualizacji nauczania.

19.Uczeń mający trudności w nauce może zwrócić się do nauczyciela w celu ustalenia formy wyrównywania braków lub pokonania trudności. Uczeń taki powinien dołączyć do zajęć wyrównawczych.

20.Uczeń nie ma prawa do poprawy oceny jeśli został przyłapany na korzystaniu z niedozwolonych pomocy (tj.ściąga, tel komórkowy, podpowiedź innych itp.).

21.Zgodnie z WSO uczeń, który opuścił 50% przewidzianych zajęć może nie być klasyfikowany.

22. Ocena na prośbę ucznia lub rodzica może być umotywowana.

23.Wszystkie pozostałe ustalenia. Nie zapisane w PSO, w tym tryb odwołania od oceny obowiązuje zgodnie z WSO.

Szczegółowe kryteria oceniania

Sprawności językowe:

A. Rozumienie ze słuchu. W rozwijaniu tej sprawności językowej w gimnazjum kładzie się

nacisk na kształcenie u uczniów umiejętności rozumienia globalnego oraz selektywnego

tekstu. Sprawność ta jest ćwiczona za pomocą zadań zamkniętych oraz półotwartych, do

których należy:

rozpoznawanie słyszanych wyrazów

rozpoznawanie kontekstu sytuacyjnego słuchanego tekstu

rozpoznawanie głównej myśli/ głównego tematu słuchanego tekstu

zadania wielokrotnego wyboru

zadania prawda/fałsz, tak/nie

uzupełnianie luk w zdaniach, tekście na podstawie wysłuchanych informacji

wyszukanie i poprawienie błędnych informacji w tekście czytanym na podstawie tekstu

słuchanego

eliminacja wyrazów, zwrotów, informacji, które nie wystąpiły w wysłuchanym tekście

przyporządkowanie ilustracji, zdjęć do wysłuchanych tekstów

uzupełnianie brakujących fragmentów tekstu w oparciu o wysłuchany tekst

odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu

przyporządkowanie wypowiedzi do poszczególnych osób występujących w tekście

przyporządkowanie imion do zdjęć po wysłuchaniu rozmowy

odgrywanie scenek na podstawie usłyszanego dialogu

znalezienie kolejności zdań, wypowiedzi, wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu

wykonanie piosenek na podstawie nagrania

tworzenie dialogów podobnych do usłyszanych

przyporządkowanie tytułów do fragmentów tekstu

tworzenie notatek na podstawie słuchanego tekstu.

Kryteria oceny rozumienia ze słuchu:

Ocena celująca:

Uczeń:

spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

bez trudu rozumie wypowiedzi niemieckojęzyczne, nawet jeśli zawarte są w nich nowe

struktury leksykalno – gramatyczne, na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków

przyczynowo – skutkowych.

Ocena bardzo dobra:

Uczeń:

bez trudu rozumie wypowiedź niemieckojęzyczną, zawierającą znane mu słownictwo

i struktury gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby

rozumie sens sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje, nie popełniając

błędów leksykalnych i gramatycznych

sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w wypowiedziach, dialogach, komunikatach

w pełni rozumie instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na

nie reaguje.

Ocena dobra:

Uczeń:

w znacznym stopniu rozumie wypowiedź niemieckojęzyczną, zawierającą znane mu

słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby

rozumie sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje, a

drobne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają komunikacji

sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach,

dialogach, komunikatach

rozumie instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie

reaguje.

Ocena dostateczna:

Uczeń:

rozumie dużą część prostej wypowiedzi niemieckojęzycznej, zawierającej znane mu

słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadanej przez różne osoby

przeważnie rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz przeważnie

prawidłowo na nie reaguje; błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają w znaczącym

stopniu komunikacji

wyszukuje większość szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach,

dialogach, komunikatach

rozumie większą część prostych instrukcji nauczyciela, formułowanych w języku

niemieckim i zazwyczaj prawidłowo na nie reaguje.

Ocena dopuszczająca:

Uczeń:

rozumie niewielką część wypowiedzi w języku niemieckim różnych osób, zawierających

słownictwo i struktury gramatyczne, które powinny być mu znane

przeważnie rozumie ogólny sens tylko niektórych sytuacji komunikacyjnych oraz często

reaguje na nie nieprawidłowo; błędy gramatyczne i leksykalne powodują nierzadko

zakłócenie komunikacji

wyszukuje jedynie niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach,

dialogach, komunikatach

rozumie niektóre proste instrukcje i polecenia nauczyciela, formułowane w języku

niemieckim oraz nie zawsze prawidłowo na nie reaguje.

Ocena niedostateczna:

Uczeń :

ma problemy ze zrozumieniem najprostszych wypowiedzi w języku niemieckim,

zawierających słownictwo i struktury gramatyczne znane mu, bądź nie rozumie ich wcale

rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych lub nie rozumie

ich wcale; ma problem z prawidłowym reagowaniem na nie lub nie reaguje wcale

nie potrafi wyszukać szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach,

dialogach, komunikatach

nie rozumie prostych instrukcji i poleceń nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim i

nie reaguje na nie.

B. Mówienie. Jako sprawność najtrudniejsza, szczególnie na początku nauki języka

obcego, podczas lekcji języka niemieckiego rozwijana jest w ramach następujących

obszarów:

udzielanie i uzyskiwanie informacji, w zakres których wchodzi zadawanie pytań oraz

formułowanie odpowiedzi w formie dialogów, odgrywania ról, prowadzenie ankiet i

wywiadów

inicjowanie, podtrzymywanie i kończenie rozmowy w typowych sytuacjach komunikacyjnych

opowiadanie o wakacjach, sposobach ochrony środowiska, akcji ekologicznej, sposobach

wykorzystania środków masowego przekazu, preferencjach odnośnie do audycji

telewizyjnych, najchętniej i najmniej chętnie wykorzystywanych mediach

opisywanie miejsca wypoczynku, swoich dolegliwości i chorób, zdrowego trybu życia,

wyglądu osób

wyrażanie opinii na temat miejsc wypoczynku, trybu życia, wyglądu innych, garderoby,

produktów, używania telefonów komórkowych, audycji telewizyjnych

wyrażanie aprobaty lub dezaprobaty

dokonywanie porównań

przytaczanie wypowiedzi innych osób

uzasadnianie swojego zdania

poprawne wypowiadanie wyrazów w języku niemieckim

powtarzanie usłyszanych słów

ćwiczenie wymowy i ustne utrwalanie słownictwa oraz struktur gramatycznych poprzez gry i

zabawy językowe oraz głośne czytanie i powtarzanie ze słuchu głosek, wyrazów, zwrotów,

zdań oraz fragmentów tekstów.

Kryteria oceny mówienia:

Ocena celująca:

Uczeń

spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

tworzy wypowiedzi ustne, jakościowo wykraczające poza zakresy, objęte programem

nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujęcie

tematu.

Ocena bardzo dobra:

Uczeń:

swobodnie zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nie

popełniając przy tym błędów językowych i gramatycznych

swobodnie wyraża swoje myśli, zdanie na jakiś temat, używając bogatego słownictwa i

poprawnych struktur gramatycznych

bezbłędnie reaguje na zaistniałą sytuację komunikacyjną

potrafi bezbłędnie i płynnie opowiadać o sytuacjach, określonych w zakresie tematycznym

oraz opisywać miejsce wypoczynku, swoje dolegliwości i choroby, zdrowy tryb życia,

wygląd osób na podstawie informacji, prezentowanych w różnych formach

płynnie inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu

z rozmówcą, dotyczącą typowych sytuacji

potrafi stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji

jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są całkowicie poprawne, bez błędów w

wymowie i intonacji.

Ocena dobra:

Uczeń:

zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nieliczne błędy

językowe nie zakłócają komunikacji

wyraża swoje myśli, zdanie na dany temat, używa dość bogatego słownictwa i poprawnych

struktur gramatycznych

potrafi dość płynnie opowiadać o sytuacjach, określonych w zakresie tematycznym oraz

opisywać miejsce wypoczynku, swoje dolegliwości i choroby, zdrowy tryb życia,

wygląd osób na podstawie informacji, prezentowanych w różnych formach, a nieliczne

błędy leksykalne i gramatyczne nie wpływają na obniżenie jakości wypowiedzi

inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu z

rozmówcą, dotyczącą typowych sytuacji, a nieliczne błędy językowe nie utrudniają

komunikacji

prawie zawsze stosuje środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji

jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są poprawne, bez istotnych błędów w

wymowie i intonacji.

Ocena dostateczna:

Uczeń:

z pomocą nauczyciela lub innych uczniów zadaje proste pytania i udziela prostych

odpowiedzi, używa przy tym prostego słownictwa i prostych form gramatycznych, również

nie do końca poprawnych

potrafi wyrazić w prosty sposób swoje myśli, opinię na dany temat, choć widoczne są błędy

leksykalne i gramatyczne

potrafi formułować proste wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu

potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma jednak problemy z jej

utrzymaniem i zakończeniem

potrafi w ograniczonym stopniu stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do

sytuacji

jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają błędy, które nie powodują jednak

niezrozumienia wypowiedzi

błędy leksykalne, gramatyczne w nieznacznym stopniu utrudniają komunikację.

Ocena dopuszczająca:

Uczeń:

potrafi w ograniczonym stopniu zadawać pytania i udzielać odpowiedzi, ma przy tym

znaczne problemy z ich trafnością, poprawnością gramatyczną, leksykalną i fonetyczną

jedynie ze znaczną pomocą nauczyciela wyraża w prosty sposób swoje myśli, swoją opinię

na jakiś temat, popełniając przy tym liczne błędy językowe

potrafi formułować proste wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu

tylko częściowo potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma problemy

z jej utrzymaniem i zakończeniem

w swoich próbach formułowania wypowiedzi posługuje się schematami

ma znaczne problemy ze stosowaniem poznanych środków leksykalnych i gramatycznych

adekwatnie do sytuacji

jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają liczne błędy, które często powodują

niezrozumienie wypowiedzi

błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne utrudniają komunikację.

Ocena niedostateczna:

Uczeń:

nie potrafi zadawać pytań i udzielać odpowiedzi

nie potrafi wyrażać swoich myśli, swojej opinii na dany temat z powodu zbyt ubogiego

zasobu leksykalno - gramatycznego

nie potrafi formułować najprostszych wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu

nie potrafi nawiązać, utrzymać i zakończyć rozmowy w prostej sytuacji komunikacyjnej

jego wypowiedź, jeśli już zaistnieje, nie zawiera wymaganej ilości niezbędnych informacji

nie potrafi stosować poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do

sytuacji

jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają znaczące błędy, które

uniemożliwiają zrozumienie wypowiedzi

błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne uniemożliwiają komunikację.

C. Sprawność czytania ze zrozumieniem. Podczas lekcji języka niemieckiego sprawność

ta rozwijana jest za pomocą następujących form zadań:

zadania wielokrotnego wyboru

zadania prawda/fałsz, tak/nie

odpowiedzi na pytania

tworzenie pytań do podanych zdań oraz do tekstu

ustalanie kolejności zdań w dialogach

uzupełnianie fragmentów tekstu

łączenie ze sobą części danego wyrazu lub zdania

łączenie ze sobą części tekstów

ustalanie kolejności liter w danym wyrazie lub dopisywanie brakujących liter

wyszukiwanie wyrazów ukrytych pośród liter

łączenie wyrazów i zwrotów o znaczeniu przeciwnym

łączenie wyrazów o znaczeniu synonimicznym

wykreślanie słowa nie pasującego do pozostałych

identyfikacja w tekście słów kluczy

uzupełnianie tabeli na podstawie przeczytanego tekstu

dopasowanie ilustracji do tekstów

ustalanie autora danej wypowiedzi

ilustrowanie treści tekstu

streszczenie treści przeczytanego tekstu

Kryteria oceny czytania ze zrozumieniem:

Ocena celująca:

Uczeń:

spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

bez problemu rozumie teksty użytkowe i informacyjne na podstawie kontekstu sytuacyjnego

oraz związków przyczynowo – skutkowych nawet jeśli występują w nich struktury

gramatyczno – leksykalne, wykraczające poza program nauczania.

Ocena bardzo dobra:

Uczeń:

bez trudu rozumie proste teksty: list / e-mail, dialog, notatkę, ankietę, formularz, ogłoszenie,

wywiad, kartkę pocztową, ofertę stacji telewizyjnych, tytuły i nagłówki czasopism

sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekście.

Ocena dobra:

Uczeń:

rozumie ogólnie większość prostych tekstów, jak: list / e-mail, dialog, notatka, ankieta,

formularz, ogłoszenie, wywiad, kartka pocztowa, oferta stacji telewizyjnych, tytuły i nagłówki

czasopism

potrafi znaleźć większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.

Ocena dostateczna:

Uczeń:

rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów: list / e-mail, dialog, notatkę, ankietę,

formularz, ogłoszenie, wywiad, kartkę pocztową, ofertę stacji telewizyjnych, tytuły i nagłówki

czasopism

znajduje część potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.

Ocena dopuszczająca:

Uczeń:

rozumie nieliczne proste teksty, jak: list / e-mail, dialog, notatka, ankieta, formularz,

ogłoszenie, wywiad, kartka pocztowa, oferta stacji telewizyjnych, tytuły i nagłówki

czasopism

potrafi odnaleźć nieliczne potrzebne informacje w tekście.

Ocena niedostateczna:

Uczeń:

nie rozumie prostych tekstów

nie potrafi odnaleźć potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.

F. Pisanie. Na trzecim stopniu edukacji sprawność ta jest ćwiczona poprzez stosowanie

następujących ćwiczeń:

wypełnienie formularza, ankiety, tabeli

formułowanie podpisów do obrazków

uzupełnianie luk w zdaniach i tekstach

układanie zdań z rozsypanki wyrazowej

uzupełnianie elementów dialogu

układanie pytań do zdań, tekstów, obrazków

pisemne udzielenie odpowiedzi na pytanie

uzupełnianie asocjogramów

poprawne zapisywanie odgadniętych słów

rozwiązywanie testów samooceny

pisanie prostych tekstów, takich jak: listy, e-maile, notatki, kartki pocztowe, wywiad,

wypełnianie ankiety, formularza, tworzenie opisu

rozwiązywanie krzyżówek

wpisywanie brakujących liter w wyrazach.

Kryteria oceny sprawności pisania:

Ocena celująca:

Uczeń:

spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

tworzy wypowiedzi pisemne, jakościowo wykraczające poza zakresy, ujęte w programie

nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujecie

tematu.

Ocena bardzo dobra:

Uczeń:

bez trudu dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie

zapisuje poznane słowa i wyrażenia

bezbłędnie odpowiada pisemnie na zawarte w ćwiczeniach polecenia

bez trudu pisze proste wypowiedzi pisemne, przewidziane w zakresie tematycznym,

stosując urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi

potrafi wyczerpująco przedstawiać dialogi w formie pisemnej

w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej

tworzy wypowiedzi bezbłędne.

Ocena dobra:

Uczeń:

dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje

większość poznanych słów i wyrażeń

poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia

pisze proste wypowiedzi pisemne, przewidziane w zakresie tematycznym, stosując dość

urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi

potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej

w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej

tworzy wypowiedzi z niewielkimi ilościami błędów, które nie mają wpływu na obniżenie

jakości wypowiedzi pisemnej.

Ocena dostateczna:

Uczeń:

ma trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz

bezbłędnym zapisie poznanych słów i wyrażeń

przeważnie poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia

pisze proste wypowiedzi pisemne, przewidziane w zakresie tematycznym, stosując proste

słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi

potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej, choć charakteryzują się one częściowym

brakiem płynności

w sposób niepełny i nieprecyzyjny przekazuje informacje w formie pisemnej

tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów leksykalnych, ortograficznych i

gramatycznych, które powodują częściowe zakłócenie komunikacji i wynikają z

niewystarczającego opanowania materiału.

Ocena dopuszczająca:

Uczeń:

ma znaczące trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu

oraz bezbłędnym zapisywaniu poznanych słów i wyrażeń, nie potrafi często poprawnie

uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach

odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia w sposób niepełny

ma trudności z pisaniem prostych wypowiedzi pisemnych, stosuje przy tym ubogie

słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi, są to jednak

wypowiedzi niespójne i nielogiczne

ma problem z konstrukcją logiczną dialogów w formie pisemnej

nie przekazuje informacji w formie pisemnej w sposób wyczerpujący

tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów, które umożliwiają przekazanie

informacji w ograniczonym stopniu.

Ocena niedostateczna:

Uczeń:

nie dostrzega różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, nie potrafi poprawnie

uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach

nie jest w stanie w sposób pełny odpowiadać na zawarte w ćwiczeniach polecenia

z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa i struktur leksykalno

gramatycznych, nie potrafi pisać prostych wypowiedzi pisemnych

próbuje w sposób odtwórczy tworzyć wypowiedzi pisemne, jednak jego wypowiedź nie

zawiera informacji niezbędnych do przekazania wymaganych treści

nie posiada umiejętności budowania prostych zdań

posiada niewystarczający zasób słownictwa do przekazania informacji w tekście pisanym

nieodpowiednio dobiera słownictwo

robi liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne.

UWAGA! Przy ocenie prac pisemnych ucznia dyslektycznego nie będą brane pod uwagę błędy ortograficzne.

Nauczyciel dostosowuje metody i formy pracy zgodnie z zaleceniami PPP dla ucznia posiadającego orzeczenie o upośledzeniu w stopniu lekkim lub opinię PPP oraz dostosowuje je do możliwości psychofizycznych.

PSO dla programu nauczania języka niemieckiego dla klasy III oddziału gimnazjalnego

w oparciu o podręcznik Kompass 4.

Podstawą Przedmiotowego Systemu Oceniania z języka niemieckiego jest program nauczania języka niemieckiego, realizowany w oparciu o podręcznik Kompass 4.

Zgodnie z podręcznikiem Kompass 4 uczeń powinien:

poznawać słownictwo związane z następującymi tematami:

Uroczystości rodzinne:

nazwy uroczystości rodzinnych

nazwy ubiorów

zwroty typowe dla nawiązywania rozmowy

Uczucia, emocje:

cechy charakteru

nazwy uczuć i emocji

zwroty typowe dla wyrażania uczuć i emocji

Problemy:

nazwy przewinień i kar

nazwy prac sezonowych i czynności z nimi związanych

zwroty typowe dla ogłoszenia o pracę

problemy uczniów

zwroty typowe dla udzielania porad

Podróże:

nazwy miejsc wypoczynku

określenia dotyczące przygotowań do podróży

nazwy sprzętu elektronicznego

nazwy atrakcji turystycznych i miejsc noclegowych

słownictwo związane z usługami

Przyroda wokół nas:

nazwy stref klimatycznych

nazwy zwierząt i roślin

nazwy parków narodowych

nazwy zjawisk atmosferycznych i katastrof naturalnych

nazwy organizacji działających na rzecz ochrony przyrody i ofiar katastrofy

określenia związane z działalnością tych organizacji

2. ćwiczyć umiejętności w zakresie czterech podstawowych sprawności językowych,

obejmujących:

A. rozumienie tekstu słuchanego, w ramach którego uczeń potrafi:

zrozumieć polecenia i instrukcje nauczyciela związane z sytuacją w klasie

zrozumieć globalnie i selektywnie sens słuchanych tekstów: potrafi określić główną myśl

tekstu, zrozumieć ogólny sens usłyszanej sytuacji komunikacyjnej, a także wyszukać

ważne dla siebie informacje oraz stwierdzić, która z podanych informacji jest

prawdziwa, a która fałszywa

zrozumieć pytania, polecenia i wypowiedzi, zawierające poznany materiał leksykalno

gramatyczny w ramach danego zakresu tematycznego

rozpoznać ze słuchu poznane słowa i wyrażenia

powtórzyć głoski, wyrazy i zdania według usłyszanego wzoru

B. mówienie, w ramach którego uczeń potrafi:

udzielać i uzyskiwać informacje, dotyczące: uroczystości rodzinnych, samopoczucia,

planów urlopowych, przyjaciół i przyjaźni, danych geograficznych krajów europejskich

opowiadać o: swojej przyjaźni, planach urlopowych, ciekawych miejscach noclegowych,

przyczynach zagrożenia niektórych gatunków zwierząt i roślin, sposobie pomocy

ofiarom katastrof

opisywać: swoje emocje, samopoczucie, uroczystości rodzinne, wygląd pary młodej

oraz osób, biorących udział w uroczystościach rodzinnych, zdarzenia z przeszłości,

zachowania przyjaciół w trudnych sytuacjach, sposoby zarabiania kieszonkowego,

warunki atmosferyczne, działania organizacji na rzecz ochrony środowiska, swój region

jako atrakcję turystyczną

opowiadać na podstawie notatki

składać życzenia

wyrażać podziękowanie za gościnę

dokonywać oceny cech przyjaciół,

usprawiedliwiać swoje zachowanie

wyrazić emocje, wahanie

stawiać zarzuty

przyjmować i odrzucać przeprosiny

udzielać porad

przepraszać

składać propozycję

powiedzieć , co wolno, a czego nie

uczestniczyć w sytuacjach dialogowych

C. rozumienie tekstu czytanego, gdzie uczeń:

rozumie pojedyncze słowa, zwroty, wyrażenia i zdania, związane z danym tematem

rozumie polecenia w podręczniku i zeszycie ćwiczeń

rozumie globalnie i selektywnie teksty o znanej tematyce i strukturach gramatycznych

(krótkie opisy, notatki, opowiadania, ogłoszenia, teksty informacyjne, e-mail, listy, sms,

kartki z życzeniami, wywiady, ankiety, wiersz, formularze, ulotki, statystykę)

potrafi wyszukać w tekście pożądane informacje

potrafi określić główną myśl tekstu

potrafi ogólnie zrozumieć dłuższe teksty, posługując się słownikiem dwujęzycznym

potrafi poprawnie odczytać tekst

potrafi uporządkować elementy tekstu

potrafi odczytywać dane statystyczne

potrafi przyporządkować elementy tekstu materiałowi obrazkowemu

D. pisanie, gdzie uczeń potrafi:

rozpoznawać różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu

pisać pojedyncze wyrazy, zwroty i wyrażenia oraz zdania

napisać prosty tekst użytkowy, jak: list/ e-mail, sms, kartka z życzeniami,

podziękowania, notatka, ulotka, ogłoszenie)

napisać wiersz

wypełnić formularz, ankietę

zinterpretować statystykę

odpowiedzieć pisemnie na pytania do czytanego lub słuchanego tekstu, będące

sprawdzeniem jego zrozumienia

ułożyć zdania, wyrazy z rozsypanki wyrazowej, literowej

uzupełnić brakujące litery w wyrazach oraz wyrazy w zdaniach

uzupełniać dialogi pojedynczymi słowami lub zdaniami

tworzyć krótkie opisy i opowiadania na podstawie materiału obrazkowego, audio oraz

notatek

rozwiązać test sprawdzający

3. poznawać i stosować struktury gramatyczne:

rzeczowniki zdrobniałe

czas przeszły Präteritum dla czasowników regularnych i nieregularnych

rzeczowniki zakończone na -schaft, -ung, -heit, -keit

zdania okolicznikowe czasu z wenn i als

zdania przydawkowe

zaimki alle, viele, beide

przymiotniki utworzone od nazw miejscowości

zaimki wskazujące dieser, diese, dieses

konstrukcja um...zu

czasowniki zwrotne z zaimkiem w celowniku

forma opisowa würde

4. kształcić umiejętność pracy z różnymi rodzajami tekstów, jak:

list / e-mail / sms

prosty tekst słuchany

dialog

wywiad

ankieta

formularz

wiersz

statystyka

kartka z życzeniami

tekst informacyjny

notatka

ogłoszenie

krzyżówka

ulotka

5. znać podstawowe informacje dotyczące krajów niemieckiego obszaru językowego w

zakresie obiektów, umieszczonych na liście dziedzictwa kulturowego UNESCO, systemu

szkolnictwa.