PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
Z JĘZYKA POLSKIEGO

Gimnazjum im. M. Skłodowskiej-Curie w Kaliszu Pomorskim

Rok szkolny 2016/2017

 

  Ucz się ojców twych języka,

on myśl każdą wydać zdolny:

gnie się, dźwięczy, grzmi, przenika,

jasny, śmiały, bo jest wolny.

                     Jan Nepomucen Kamiński, Do młodzieży polskiej

 

Kontrakt z uczniem

1.      Dzwonek zaczyna i kończy lekcję, nie spóźniaj się więc na zajęcia.

2.      Staraj się korzystać z toalety podczas przerw, w czasie lekcji będziesz mógł wyjść tylko
w wyjątkowych sytuacjach.

3.      Przyjemniej uczy się w czystej pracowni, zatem dbaj o porządek w klasie.

4.      Szanuj siebie i okaż szacunek innym. Nie przeszkadzaj, gdy mówi nauczyciel lub inny uczeń, lecz słuchaj cierpliwie.

5.      Przynoś na lekcje podręcznik, lektury, zeszyt przedmiotowy i ćwiczenia.

6.      Przygotowuj się do zajęć – unikniesz niepotrzebnego stresu! Uwierz, systematycznie pracując, zadziwisz samego siebie!

7.      Oceny są jawne. Nauczyciel uzasadni swoją decyzję, jeśli Ty lub Twoi rodzice (opiekunowie) zwrócicie się z taką prośbą.

8.      Stosuje się siedmiostopniową skalę ocen zgodną z WSO Szkoły.

9.      Prace pisemne uczniów są przechowywane do końca każdego roku szkolnego. Mogą się z nimi zapoznać także Twoi rodzice (opiekunowie).

10.  Pamiętaj, że prace klasowe są obowiązkowe, nie unikaj więc ich. Są zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem i obejmują materiał uprzednio utrwalony.

11.  Każdą pracę pisemną możesz  raz poprawić w ciągu trzech tygodni od uzyskania oceny. To Twoja dobrowolna decyzja. To samo dotyczy oceny niedostatecznej uzyskanej za odpowiedź ustną i pracę domową ( z zastrzeżeniem punktu 19 i 20).

12.  Wszystkie prace klasowe, sprawdziany, dyktanda masz obowiązek poprawić, dokonując analizy i korekty popełnionych błędów.

13.  Dłuższe pisemne prace domowe nie są zadawane z lekcji na lekcję.

 

14.  Kartkówki nie muszą być zapowiedziane.

15.  Warto aktywnie uczestniczyć w zajęciach! Twoje zaangażowanie zostanie ocenione „plusem”, trzy takie znaki są równoważne ocenie bardzo dobrej.

16.  Dwa razy w ciągu roku szkolnego można zgłosić nauczycielowi na początku lekcji nieprzygotowanie do zajęć (bez konieczności uzasadniania przyczyny). Każde kolejne nieprzygotowanie wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej ( trzy minusy)

17.  Ocena klasyfikacyjna roczna i śródroczna jest wyliczana przez Librus, zgodnie z zasadami określonymi w Wewnętrznym Systemie Oceniania.

18.  Nauczyciel poinformuje Ciebie i Twoich rodziców (prawnych opiekunów) o przewidywanej ocenie śródrocznej i rocznej na trzy tygodnie przed klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej, a w przypadku oceny niedostatecznej z miesięcznym wyprzedzeniem.

 Oceny są jawne zarówno dla ucznia jak i jego rodziców (prawnych opiekunów). Nauczyciele mają obowiązek udostępnić uczniowi i jego rodzicom (opiekunom prawnym) sprawdzone i ocenione prace pisemne. Sprawdzone i ocenione prace są udostępniane na życzenie ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów). Uczeń ma obowiązek zwrócić udostępnioną pracę kontrolną (test, praca klasowa, sprawdzian, kartkówka) w terminie ustalonym przez nauczyciela. Prace te są przechowywane w szkole przez nauczycieli przedmiotów przez cały rok szkolny. Uczeń może je odebrać w ostatnim tygodniu roku szkolnego (koniec sierpnia). Po tym terminie prace są niszczone przez nauczyciela przedmiotu.

   

19. Jeśli uczeń zostanie przyłapany na oszustwie otrzymuje ocenę niedostateczną bez możliwości poprawy.

20. Ocenę 0 dostaje uczeń, który zrezygnował z pisania pracy, bądź nie był obecny w szkole. Taka ocena musi być poprawiona przez ucznia na następnej lekcji lub zasadach określonych przez nauczyciela.

21.Uczeń, który nie napisał pracy pisemnej z powodu nieobecności jest zobowiązany napisać ją na najbliższej lekcji lub na zasadach określonych przez nauczyciela; w sytuacji uzasadnionej dłuższej usprawiedliwionej nieobecności (np.choroby) nauczyciel ustala termin indywidualnie.

                                                                                                                               

§ 1. Obszary aktywności, które mogą podlegać ocenie:

1.      Wypowiedzi ustne:

odpowiedź z trzech ostatnich lekcji,

kilkuzdaniowa wypowiedź na określony temat,

dyskusja (trafna, rzeczowa argumentacja),

recytacja,

prezentacja.

2.      Wypowiedzi pisemne:

sprawdzian,

kartkówki,   

redagowanie tekstu użytkowego: zawiadomienie, przepis, instrukcja, reklama, zaproszenie, ogłoszenie, telegram, podanie, życiorys;

redagowanie form wypowiedzi takich jak: opowiadanie, opis, opis przeżyć wewnętrznych, charakterystyka, list prywatny, list oficjalny, przemówienie, notatka (w formie planu, tabeli, wykresu itp.), streszczenie, kartka z pamiętnika/dziennika, rozprawka, wywiad, reportaż;

dyktanda.

testy czytania ze zrozumieniem

3.      Udział w konkursach (literackich, ortograficznych, recytatorskich itp.).

4.      Zadania praktyczne:

niewerbalne wytwory pracy: album, słownik, mapa, plakat, przekład intersemiotyczny, pantomima;

drama, przedstawienia, inscenizacje.

5.      Wykonanie dodatkowych prac domowych (dla chętnych).

6.      Praca w grupach.

7.      Aktywność na zajęciach.

8.      Praca na fakultetach z języka polskiego ( w tym sprawdziany , kartkówki, praca indywidualna, grupowa, prace pisemne)

 

§ 2. Metody sprawdzania osiągnięć ucznia, które może zastosować nauczyciel:

• prace klasowe,
• sprawdziany gramatyczno – językowe,
• wypowiedzi ustne,
• prace domowe,
• recytacje,
• czytanie ze zrozumieniem,
• testy kompetencji,
• dyktanda,
• praca na lekcji, aktywność, praca w grupach,
• kartkówki,
• redagowanie tekstu,
• projekt.

Nauczyciel, w zależności od potrzeb, może przeprowadzić inne formy sprawdzania wiedzy          i umiejętności.

 § 3. Skala ocen

  Obowiązuje siedmiostopniowa skala ocen. W ocenianiu bieżącym dopuszcza się stosowanie znaków: plus (+) i minus (-). Przy ocenianiu prac pisemnych możliwie jest ocenianie punktowe według obowiązującej skali:

1)        0           - rezygnacja

2) (0% - 34%) - niedostateczny;

3) (35% - 55%) - dopuszczający;

4) (56% - 74%) - dostateczny;

5) (75% - 91%) - dobry;

6) (92% - 99%) - bardzo dobry;

7) (100%) - celujący.

*** Stopnie mają następujące wagi:

1. sprawdzian (praca klasowa) – waga 3 
2. kartkówka – waga 2
3. odpowiedź  ustna – waga 2
4. praca  domowa (zadanie) – waga 1
5. aktywność – waga 1
6. wypracowanie-waga 2
7. czytanie- waga 1
8. recytacja- waga 3
9. dyktando-waga 3
10. praca na lekcji-waga 2
11. zeszyt-waga 1
12. lektura- waga 3
13. diagnoza końcoworoczna- waga 1
14. próbny egzamin gimnazjalny- waga 1
15. praca w grupach- waga 1
16. praca dodatkowa- waga 3
17. udziałw konkursach -waga 3

Każdy nauczyciel języka polskiego ma prawo sam ustalać wagę ocen w poszczególnych kategoriach.

 

Dyktanda

celujący – czołowe miejsca w konkursach ortograficznych

bardzo dobry – praca bezbłędna

dobry plus – jeden błąd

dobry – dwa błędy

dostateczny plus – trzy błędy

dostateczny – cztery błędy

dopuszczający plus – pięć błędów

dopuszczający – sześć błędów

niedostateczny – siedem błędów i więcej

  Do błędów pierwszorzędnych zaliczamy usterki z zakresu pisowni:

• ó, u, rz, ż, ch, h;
• „nie” z czasownikami, rzeczownikami, przymiotnikami, przysłówkami, imiesłowami, zaimkami;
• wielką i małą literą;
• wyrazów z en, em, on, om, ą, ę;
• cząstki – by z różnymi częściami mowy;
• zakończeń typu –ii, -ji.

  Pomyłki – poznajemy je po tym, że w danym wyrazie błąd jest niemożliwy. Rodzaje pomyłek:

• z powodu perseweracji (powtórzenia), itp.: świergog(świergot), zastęt (zastęp);
• z powodu antycypacji (antycypacja – wyprzedzenie), itp.: wegług(według), gługo(długo);
• z powodu apercepcji (doświadczenia wcześniej nabyte trwale wyprą te, które właśnie zdobywamy), itp.: panna dziedziczka, zamiast młoda dziedziczka;
• pomyłki z powodu przeszkody Ranschburga (powstają ze zbiegu dwóch takich samych liter lub dźwięków), itp.: bezseny zamiast bezsenny, podać zamiast poddać.

  W przypadku uczniów dyslektycznych do błędów graficznych zalicza się:

• dodawanie, opuszczanie, przestawianie liter, sylab lub całych wyrazów;
• mylenie liter:

a)      o podobnym kształcie (a-o, l-ł-t, n-r, m-n, u-w, e-ę, a-ą, i-j),

b)      dużych i małych,

c)      rzadziej używanych (h-H, f-F, L-F),

d)      odpowiedników głosek zbliżonych fonetycznie (p-b, d-t, w-f, g-k, dz-c, sz-s, i-y, ę-em, ą-om, ś-ź, ć-dź),

e)      różniących się w położeniu w stosunku do osi pionowej (p-b, d-b) lub poziomej (m-w, n-u, b-p, d-g, p-g)

f)   ominięcie drobnych elementów graficznych, w tym:

     - oznaczenie miękkości nad literami

   - kropek (dż, ż, i, j)

g)      „ogonków” przy literach ą lub ę i kreski przy literach ó, t, ł, ź.

·        błędy dotyczące podziału wyrazu lub całego zdania.  

Czytanie

OCENA	KRYTERIA
celujący	Czyta głośno, płynnie, z właściwą interpunkcją; wyróżniająca, oryginalna interpretacja głosowa tekstu.
bardzo dobry	Czyta głośno, płynnie, z właściwą interpunkcją.
dobry	Czyta głośno, przestrzega znaków interpunkcyjnych, popełnia drobne błędy
dostateczny	Czyta głośno, popełnia liczne błędy, zapomina o interpunkcji.
dopuszczający	Czyta niewyraźnie, popełnia liczne błędy, nie przestrzega interpunkcji.
niedostateczny	Ma bardzo duże trudności z czytaniem.

   

 Praca w grupie

	Zaangażowanie w pracę grupy	Realizacja wyznaczonych zadań	Pełnione role i funkcje	Rozumienie osobistej sytuacji w grupie
celujący bardzo dobry	Modeluje zachowanie innych w grupie.	Samodzielnie podejmuje się realizacji zadań.	Potrafi pełnić w grupie każdą funkcję, która mu przypadnie.	Dba o innych, wspiera grupę.
dobry	Potrafi z zaangażowaniem pracować w każdej grupie.	Samodzielnie podejmuje się realizacji zadań.	Potrafi realizować role zgodnie z osobistymi dyspozycjami, zna te dyspozycje i sam zabiega o te role.	Wie, jakie są jego mocne i słabe strony w pracy w grupie, potrafi tę wiedzę wykorzystać, dba o innych.
dostateczny	Pracuje przy wykonaniu większości zadań, jeśli pracuje w grupie, która mu odpowiada.	Realizuje większość zadań sam, niektóre ze wsparciem nauczyciela.	Potrafi realizować role zgodnie z osobistymi dyspozycjami.	Wie, jakie ma trudności w funkcjonowaniu grupowym i zaczyna nad tym pracować.

 

dostateczny	Opanował tekst w dużym stopniu.	Sporadycznie zwraca uwagę na interpunkcję.	Mówi wyraźnie.	Próbuje oddać klimat wiersza.
dopuszczający	Opanował tekst w stopniu niewielkim.	Nie przestrzega zasad interpunkcji.	Mówi w miarę wyraźnie.	Nie potrafi oddać nastroju wiersza.
niedostateczny	Nie opanował tekstu.	---------------------	---------------	-------------------------

 

 

Kryteria oceny rozprawki

 

1. TREŚĆ (0-4 p.)
Poziom 4: rozumowanie pełne (teza, argumentacja, wniosek*), argumentacja wyczerpuje wymagania tematu, wszystkie argumenty trafne Poziom 3: rozumowanie pełne (teza, argumentacja, wniosek*), ale argumentacja nie wyczerpuje wymagania tematu, lub argumentacja wyczerpuje wymagania tematu, ale niektóre argumenty są nietrafne Poziom 2: rozumowanie niepełne (nie jest jasne, za czym lub przeciw czemu zdający argumentuje),większość argumentów trafnych Poziom 1: próba rozumowania (nie da się stwierdzić, za czym lub przeciw czemu uczeń argumentuje) Poziom 0: brak argumentacji lub praca nie na temat * Gdy uczeń nie formułuje wprost tezy lub wniosku, nauczyciel ustala je na podstawie argumentów.	0-4   0-3     0-2     0-1   0
2. SEGMENTACJA (0-1p.)
Poziom 1: segmentacja konsekwentna Poziom 0: segmentacja przypadkowa, brak segmentacji	0-1 0
3. STYL (0-1 p.)
Poziom 1: styl konsekwentny i dostosowany do przyjętej formy wypowiedzi Poziom 0: styl niekonsekwentny lub niedostosowany do przyjętej formy wypowiedzi	0-1 0
4. JĘZYK (0-2)*
Poziom 2: najwyżej 3 błędy składniowe lub leksykalne, lub frazeologiczne, lub fleksyjne Poziom 1: 4 błędy składniowe lub leksykalne, lub frazeologiczne, lub fleksyjne Poziom 0: ponad 4 błędy składniowe lub leksykalne, lub frazeologiczne, lub fleksyjne	2   1   0
4. ORTOGRAFIA (0-1)*
Poziom 1: najwyżej 2 błędy Poziom 0: ponad 2 błędy	1  0
5. INTERPUNKCJA (0-1)*
Poziom 1: najwyżej 3 błędy Poziom 0: ponad 3 błędy	1 0

 

RAZEM

0-  10

* Punktów w tych kategoriach nie przyznaje się, gdy praca jest krótsza  niż ½ wymaganej objętości.

*Uczeń otrzymuje „0” punktów, jeżeli praca jest niezgodna z tematem.

celujący – wybitna praca

bardzo dobry – 10 p. - 9 p.

dobry – 8 p.

dostateczny –7-6 p.

dopuszczający – 5-4 p.

niedostateczny – 0 – 3 p.

 

Kryteria oceny charakterystyki 

1. TEMAT (0-4 p.)
Praca obejmuje: przedstawienie postaci, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru i osobowości, ocenę postaci, odwołanie do tekstów, podsumowanie własnych rozważań, wnioskowanie, refleksje.
2. SEGMENTACJA (0-1p.)
Odrębność kolejnych kwestii uwidoczniona jest poprzez uzasadniony podział na akapity.	0-1
3. STYL (0-1 p.)
Styl jest funkcjonalny, tzn. dostosowany do formy charakterystyki (słownictwo charakteryzujące i oceniające postać).	0-1
4. JĘZYK (0-2)
Słownictwo jest stosowane poprawnie, także w związkach frazeologicznych. Wyrazy są poprawnie odmieniane oraz łączone w zdania; poprawna jest też składnia wypowiedzeń złożonych.	0- (dopuszczalne 3 błędy niezależnie od kategorii)   4 bł. – 2 p. 5 bł. – 1 p. 6 bł. – 0 p.
Środki językowe dobrane są trafnie. Nie występują: wulgaryzmy, nieuzasadnione kolokwializmy, wielosłowie, wieloznaczność, nieuzasadnione powtarzanie wyrazów, zbyt liczne i bez uzasadnienia użyte wyrazy obce, nieuzasadnione wyrażenia typu: praktycznie rzecz biorąc, dajmy na to, powiedzmy itp. błędy rzeczowe.
4. ORTOGRAFIA (0-1)
Ortografia jest poprawna.	0 -2 bł. –1 p. Powyżej 0 p.
5. INTERPUNKCJA (0-1)
Interpunkcja jest poprawna	0-3  bł.-1 p. Powyżej 0 p.
RAZEM	0-  10

 

 

* Punktów w tych kategoriach nie przyznaje się, gdy praca jest krótsza  niż ½ wymaganej objętości.

*Uczeń otrzymuje „0” punktów, jeżeli praca jest niezgodna z tematem.

celujący – wybitna praca

bardzo dobry –10 p. - 9 p.

dobry – 8 p.

dostateczny –7-6 p.

dopuszczający – 5-4 p.

niedostateczny – 0 – 3 p.           

Kryteria oceny ogłoszenia, zawiadomienia, zaproszenia 

REALIZACJA TEMATU (0-2 p.)
Informacje: podanie daty, godziny, miejsca, celu uroczystości/imprezy, organizatora/zapraszającego,  Zastosowanie wyrazów, wyrażeń bądź zwrotów o charakterze perswazyjnym.	0-1 p.   0-1 p.
KOMPOZYCJA (1 p.)
Spójność wypowiedzi	0-1 p.
JĘZYK I STYL (1 p.)
Poprawność językowa: - słownictwo, - odmiana wyrazów, - budowa zdań pojedynczych i złożonych, tzn. nie występują te same struktury zdaniowe, wulgaryzmy, nieuzasadnione kolokwializmy, wielosłowie, wieloznaczność, nieuzasadnione powtarzanie wyrazów (dopuszczalny jeden błąd).	0-1 p.
ZAPIS (1 p.)
Ortografia (dopuszczalny jeden błąd ortograficzny)	0-1 p.
Interpunkcja (dopuszczalny jeden błąd interpunkcyjny)
RAZEM	0-5 p.

   

Kryteria oceny podania  

REALIZACJA TEMATU ( 0-1 p.)
Treść podania (sformułowanie prośby, podanie co najmniej dwóch argumentów w celu umotywowania prośby)	0-1
KOMPOZYCJA ( 0-1 p.)
Zachowanie wszystkich formalnych wyróżników podania (wskazanie nadawcy, wskazanie adresata, miejscowość, data, podpis).	0-1
STYL (0-1 p.)
Dostosowanie stylu do formy wypowiedzi poprzez posługiwanie się zwrotami charakterystycznymi dla podania.	0-1

 

 

JĘZYK (0-1 p.)
Poprawność językowa - słownictwo, odmiana wyrazów, budowa zdań pojedynczych i złożonych, nie powtarzają się te same struktury zdaniowe; nie pojawiają się: kolokwializmy, wielosłowie, wieloznaczność, nieuzasadnione powtarzanie wyrazów (dopuszczalny jeden błąd).	0-1
ZAPIS (0-1 p.)
Ortografia i interpunkcja (dopuszczalny jeden błąd ortograficzny i jeden błąd interpunkcyjny).	0-1
RAZEM	0-5

 

§ 4. Szczegółowe kryteria wymagań na poszczególne oceny

  Ocena dopuszczająca

Uczeń:

- przekazuje myśli używając zdań pojedynczych lub prostych zdań złożonych;

- z pomocą nauczyciela skraca i rozwija wypowiedzi zgodnie z instrukcją;

- redaguje teksty nie zawsze zachowując odpowiedni kształt kompozycyjny; dobór słownictwa i form gramatycznych odbiega od instrukcji;

- technika czytania i rozumienie tekstu literackiego pozwala na samodzielne opowiadanie odtwórcze; potrafi wskazać fikcję i autentyzm utworu;

- rozpoznaje większość poznanych form wypowiedzi, redaguje je z zachowaniem głównych cech gatunkowych (ogłoszenie, zaproszenie, zawiadomienie, telegram, list, opowiadanie, streszczenie, charakterystyka, podanie, życiorys); samodzielnie sporządza plan ramowy i szczegółowy; trudność sprawia mu tworzenie spójnych form wypowiedzi typu rozprawka, reportaż, esej itp.

- w wypowiedziach pisemnych popełnione błędy językowe, stylistyczne, logiczne, ortograficzne, nie przekreślają całkowicie wartości pracy oraz wysiłku, jaki został przez ucznia włożony w jej napisanie;

- potrafi rozpoznać odmienne i nieodmienne części mowy;

- rozpoznaje części zdania;

- wskazuje na prostych przykładach imiesłowy;

- rozpoznaje typy zdań (pojedyncze i złożone); przy pomocy nauczyciela sporządza ich wykresy;

- na prostych przykładach tworzy rodzinę wyrazów;

- w stopniu zadowalającym pracuje z książką, zaznaczając odpowiednie fragmenty;

- rozpoznaje intencje wypowiedzi, z pomocą nauczyciela zastępuje zwroty obraźliwe omówieniami;

- potrafi skorzystać z encyklopedii, słownika itp. w celu znalezienia informacji na określony temat,
nie przetwarza ich jedna samodzielnie;

  Ocena dostateczna

Uczeń:

- przekazuje myśli w sposób jasny i zrozumiały, zamyka je w obrębie zdań o nieskomplikowanej budowie; stosuje poprawny zapis ortograficzny i właściwe znaki interpunkcyjne;

- buduje wypowiedź spójną, logiczną i kompozycyjną (zgodnie z podaną instrukcją);

- skraca i rozwija wypowiedzi zgodnie z instrukcją;

- rozwija tekst zgromadzonym materiałem leksykalnym, wybiera najtrafniejsze frazeologizmy, potoczne porównania, synonimy, homonimy, zdrobnienia lub zgrubienia, peryfrazy, tworzy i przekształca wyrazy;

- potrafi nakłonić, przekonać, wytłumaczyć, stosując właściwe typy zdań, odpowiednie formy gramatyczne i słownictwo;

- w jasny i rzeczowy sposób przekazuje informacje, skupia się na faktach, pomija opinie, rozumie informacje;

- rozpoznaje poznane formy wypowiedzi; redaguje wypowiedź użytkową (podanie, życiorys) oraz inną w zależności od potrzeb i sytuacji (dialog, opowiadanie, opis, komunikat, instrukcja, sprawozdanie, list, zaproszenie, ogłoszenie, dedykacja, streszczenie, rozprawka, reportaż);

- dopasowuje sposób użycia języka do pełnionej roli, sytuacji, celu podejmowanych działań w związku z potrzebami życia codziennego;

- rozpoznaje cechy stylu urzędowego, naukowego, potocznego; próbuje stosować poznaną terminologię naukową we własnej wypowiedzi;

- uważnie słucha, czyta ze zrozumieniem, odtwarza cudze opinie, zachowując logikę rozumowania ich autora; formułuje tezę (hipotezę), podaje argumenty, zabiera głos w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, sporządza plan odtwórczy;

- rozpoznaje i wyraża bezpośrednio i pośrednio różne intencje; stosuje w wypowiedzi omówienia zastępujące zwroty i wyrażenia obraźliwe;

- odróżnia język ogólnopolski od dialektu, gwary, żargonu; wskazuje w tekście wyrazy gwarowe, archaizmy i neologizmy;

- rozpoznaje sposoby manipulowania odbiorcą w różnych tekstach kultury i reaguje na nie; rozumie znaczenie słowa „stereotyp”;

- samodzielnie korzysta z encyklopedii, słowników, leksykonów, przypisów; odtwarza uzyskane informacje; odczytuje informacje z adresu bibliograficznego;

  Ocena dobra

Uczeń:

- dobiera typy zdań w zależności od rodzaju wypowiedzi, rozróżnia różne typy zdań i rozumie celowość różnicowania składniowego tekstu;

- robi korektę własnego tekstu w obrębie wskazanych warstw; wydziela części kompozycyjne akapitem lub śródtytułem; dopasowuje kompozycję do wybranej formy wypowiedzi;

- celowo skraca i rozwija wypowiedź na różne sposoby; przekształca je stylistycznie;

dobiera odpowiednie związki wyrazowe w zależności od tematu i adresata oraz sytuacji mówienia, próbuje określać stylistyczną rolę porównań, metafor w tekście, objaśniać frazeologizmy;

- rozpoznaje różne funkcje czytanych tekstów; próbuje je klasyfikować i oceniać ich przydatność dla konkretnego odbiorcy;

- w sposób celowy dobiera, porządkuje i ocenia informacje (np. wg kryterium chronologicznego, problematycznego);

- wskazuje różnice między poznanymi formami wypowiedzi; tworzy spójną, logiczną wypowiedź (ogłoszenie, zaproszenie, zawiadomienie, telegram, list, opowiadanie, streszczenie, charakterystyka, podanie, życiorys, rozprawka, reportaż, esej itp.)

- stosuje różne sposoby notowania;

- nadaje swemu wystąpieniu charakter indywidualny; próbuje sięgać po różne rozwiązania stylistyczne
i kompozycyjne;

- nadaje wypowiedzi cechy określonego stylu przez zastosowanie odpowiednich środków; zachowuje poprawną kompozycję i zapis zgodny z zasadami ortografii i interpunkcji;

- dobiera, porządkuje, wartościuje argumenty i kontrargumenty; aprobuje lub neguje cudze racje, opinie, stanowisko; włącza się do dyskusji;

- wyraża różne intencje, samodzielnie dobierając wskazane środki leksykalne; rozpoznaje w wypowiedzi sarkazm, ironię, patos, humor;

- rozpoznaje cechy dialektu, gwary, żargonu na poziomie fonetycznym, leksykalnym i składniowym;

- dostrzega stereotypy, podaje ich przykłady;

- sporządza opis bibliograficzny, stosuje odpowiednie skróty i właściwą interpunkcję; czyta teksty popularnonaukowe w celu uzyskania informacji; odtwarza je własnymi słowami, notuje;

 

Ocena bardzo dobra

Uczeń:

- rozpoznaje wypowiedzenia wielokrotnie złożone, posługuje się nimi we własnych wypowiedziach
w sposób celowy i przemyślany;

- redaguje różne formy wypowiedzi z zachowaniem reguł ortograficznych, interpunkcyjnych, kompozycyjnych, językowych i stylistycznych; samodzielnie wykrywa i poprawia usterki, wyjaśnia celowość wprowadzanych zmian i poprawek;

- redaguje różne pisma użytkowe; wypełnia kwestionariusze i ankiety zgodnie z instrukcją;

- przeprowadza wywiad, sporządza jego zapis, opracowuje tekst wywiadu;

- wprowadza cytaty lub unika cytowania, dokonując odpowiednich przekształceń składniowych;

- tworzy porównania i metafory w celu urozmaicenia, ożywienia, uplastycznienia wypowiedzi; potrafi określić ich rolę w wypowiedzi potocznej i artystycznej; sięga po różnorodne frazeologizmy;

- przetwarza informacje dla własnych potrzeb i celów związanych z nauką i życiem pozaszkolnym;

- próbuje przygotować i pisać referaty i wypowiedzi o cechach eseistycznych;

- stosuje różne sposoby wprowadzania argumentów; inicjuje dyskusję, przewodzi jej, kontroluje przebieg, podsumowuje rozważania, notuje przebieg dyskusji, formułuje wnioski;

- rozpoznaje i stawia problemy, rozwiązuje je w sposób twórczy;

- posługuje się wypowiedzią o charakterze ironicznym, sarkastycznym, humorystycznym;

- próbuje dokonać stylizacji tekstów w zależności os sytuacji i intencji; rozumie jej rolę w tekstach literackich.

- dostrzega stereotypy, podaje ich przykłady;

- czyta różne typy tekstów, samodzielnie je dobiera w zależności od potrzeby;

- sporządza bibliografię w układzie alfabetycznym, zgodnie z zasadami interpunkcji i pisowni skrótów;

 

Ocena celująca (jw.)

Dodatkowo uczeń:

- samodzielnie poszerza własną lekturę o pozycje spoza kanonu;
- samodzielnie i twórczo, wzorowo pod względem tematycznym, kompozycyjnym, leksykalnym
   i stylistycznym redaguje prace pisemne;
- potrafi kreatywnie myśleć;
- rozszerza wiadomości z poszczególnych działów nauki o języku;
- podejmuje działania twórcze;
- pisze bezbłędnie;
- osiąga sukcesy w konkursach przedmiotowych, ortograficznych, poetyckich, recytatorskich, czytelniczych.

 

§ 5. Warunki i tryb uzyskania wyższych niż przewidywane rocznych ocen klasyfikacyjnych.

1. Uczeń lub jego rodzice (prawni opiekunowie) mogą wnioskować do nauczyciela przedmiotu o podwyższenie przewidywanej rocznej oceny z danych zajęć edukacyjnych.

2.  Nie może starać się o podwyższenie oceny uczeń, który:

1)  nie przygotowywał się systematycznie do zajęć;

2)  ma nieusprawiedliwione godziny lekcyjne;

3)  nie podjął próby napisania wszystkich prac kontrolnych;

4)      nie podejmował na bieżąco prób poprawiania ocen;

3. Uczeń  lub  jego  rodzice  (prawni  opiekunowie)  powinni  złożyć  pisemny wniosek do  nauczyciela  polonisty  w  terminie 3  dni  od  uzyskania informacji o przewidywanej rocznej ocenie z zajęć edukacyjnych.

4. Wniosek powinien zawierać uzasadnienie prośby oraz informację, o jaką ocenę ubiega się uczeń.

5. Po analizie zasadności wniosku nauczyciel w ciągu 7 dni informuje ucznia o możliwości (lub jej braku) ubiegania się o wyższą ocenę oraz o terminie i formie sprawdzania poziomu wiedzy i umiejętności ucznia zgodnie z kryteriami przyjętymi w PSO  na poszczególne oceny (§ 4.).

6. Warunkiem  podwyższenia  oceny  rocznej  jest  uzyskanie  wymaganej  na daną  ocenę  progu  procentowego  (§ 3.) poprawnych odpowiedzi z zakresu materiału przewidzianego na daną ocenę w PSO.

7. Podczas sprawdzania wiedzy i umiejętności ucznia poza nauczycielem prowadzącym, obecny  jest  również inny nauczyciel tego samego lub pokrewnego przedmiotu.

8. Jeżeli uczeń nie stawi się w określonym terminie (z wyjątkiem choroby, potwierdzonej przez lekarza czy zaistniałej tragicznej sytuacji) lub nie udzieli odpowiedzi w wymaganym zakresie, nauczyciel  utrzymuje ocenę proponowaną.

9. Ustalona w ten sposób ocena jest ostateczna w tym trybie postępowania.

10. Nauczyciel informuje ucznia o ustalonej ocenie najpóźniej 3 dni przed radą klasyfikacyjną, dokonuje zapisu oceny w dzienniku zajęć lekcyjnych oraz przekazuje informację wychowawcy klasy.

11. Z podjętych działań sporządza się  protokół, który  stanowi załącznik do arkusza ocen.

Kategorie ocen:

 

a) zadanie- waga 1

 

b) kartkówka-waga 1

 

c) odpowiedź ustna- waga 2

 

d) aktywność - waga 1

 

e) inna- waga 1

 

f) praca domowa- waga 1

 

g) analiza dzieła malarskiego - waga 2

 

h) praca na lekcji- waga 2

 

i) konkurs- waga 3

 

j) praca w grupach - waga-1

 

k)  praca dodatkowa- waga 3